【人教版《画风》教学设计】《画风》教案

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教材分析：
    《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
教学目标：
    1、会认7个字，会写12个字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
    3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
教学准备：投影仪、课件。
教学过程：
    一、质疑激趣，引出课题。
    1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言）
    2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画）
    3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。
课件出示：
    1、谁在画风？
    2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？
    指名读问题
    教师小结：同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就必须认真读课文。
二、初读课文，整体感知。
    1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。
    2、学生自由读课文
    3、检查自学情况，学习生字。
    （1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。
    （2）指名认读生字，分组读生字。
    （3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读）
    4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？
    学生回答问题，教师板书：赵小艺
                                        陈  丹
                                        宋  涛12
三、图文并茂，探究学习
    1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢？
    2、利用课件学习三幅画
课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。
    （1）你喜欢谁的画？
    （2）他的画上都画了什么？
    （3）从哪儿可以看出有风？
    3、小组讨论交流（以上思考题连起来说一说）
    4、指名汇报（任意说出一幅）
    课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。
    教师板书：
    红旗　飘
    画风     风车　转
　　         小树　弯
　           雨丝　斜
四、朗读感悟 深入理解
    1、逐句指导朗读重点句子与段落。
    课件显示：
    （1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
    指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。
    （2）宋涛说：“谁能画风？”
     陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
     赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
    指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。
    师生一起分角色来读。
    2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。
    3、教师小结过渡。
五、驰骋想象  鼓励创新。（训练学生的语言和思维）
    1、师放录音，引导学生想象
    2、学生实际操作，动笔画风。
    3、展示作品。
六、全课总结，课下延伸
    课件显示：
    1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？
    2、怎样让风更好地为人类造福？
    附板书设计如下：
    15 画   风
    赵小艺       红旗飘
    风车转
    陈  丹       小树弯
    宋  涛       雨丝斜12

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