北师大版英语第三册_北师大第三册《抛硬币》教学设计、反思及评析

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〖教学目标〗
在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
〖教材分析〗
　 “抛硬币” 是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容。
“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。另外，本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸如“可能” “一定” “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“ 抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。
〖学校及学生状况分析〗
　　南昌师范附属实验小学建于1927年，直属于南昌市教育局，是一所具有优良传统的历史名校。学校有41个教学班，学生2789人。学生都来自南昌市区，表达能力和动手能力都非常强，课堂用的学具，如盒子、转盘都是学生在家长的引导下制作完成。学生在掌握了一些统计方法的基础上，学习“抛硬币”这一课。学生要在游戏当中利用统计方法记录游戏结果。
〖课堂实录〗
（一）抛硬币游戏
　　师：你们看这是什么？（教师出示新版1元硬币）
　　生：1元钱。
　　 师：今天我们就来玩抛硬币的游戏。（板书：抛硬币）
　　写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜一猜，硬币落地后哪面朝上?
　　生：正面朝上。
　　 生：反面朝上。
　　 师：你们想玩这个游戏吗？每6人为一小组，每人抛一次，大家猜一猜哪个面朝上？并想一想你能得出一个什么结论？
　　生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
　　生2：正面朝上的多。
　　生3：反面朝上的多。
　　 ……
　 师：对，有多种可能性，这就是我们今天要研究的可能性。（板书：可能性）
（二）摸球游戏
　　师：在你们的桌子上都放着一个装有3个黄球和3个白球的盒子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？
　　生1：白球。
　　生2：黄球。
　　生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
　　师：是不是这样的呢？
　（分6人小组，每人摸一次。）
　　 师：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，在白球后面打“√”；摸到黄球时，在黄球后面打“√”。(表如下)

白 球 共（ ）次黄 球 共（ ）次

　师：刚才大家都玩得很起劲儿。现在哪一小组来汇报一下摸球的结果？
　　小组1：我们小组摸到4次白球，2次黄球。
　　小组2：我们小组摸到3次黄球，3次白球。
　　……
　　师：从你们摸出的结果，你发现了什么？
　　生：我发现可能摸到黄球，也可能摸到白球。
　　师：大家同意他的说法吗？
　　生：同意。
　　（板书：可能）
　　师：为什么说可能摸到黄球，也可能摸到白球？为什么不说是一定呢？
　 （同桌互相说说。）
　　生：因为盒子里有两种颜色的球，所以说是可能摸到黄球，也可能摸到白球。
　　师：在生活中什么事情可能发生？
　　生1：明天有可能会下雨，也有可能会出太阳。
　　生2：上学的路上，我有可能会碰到同学。
　　生3：我考试有可能会得优。123
　　生4：放学的路上，有人可能会撞车。（注：事件发生的可能性与个人的愿望无关。）
　　……
　　师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？
　　生：不可能。
　　（板书：不可能）
　　师：为什么？（同桌互相说说。）
　　生：因为盒子里没有黑球。
　　师：那可能摸到红球吗？
　　生：（齐）不可能。
　　师：为什么？
　　生：（齐）因为盒子里没有红球。
　　师：在生活中什么事情不可能发生？
　　生1：太阳不可能从西方升起。
　　生2：天不可能塌下来。
　　生3：我不可能不长大。
　　师：我这也有个盒子，这个盒子里也装了6个球，是什么颜色我不知道，要你们猜一猜了。
　　生1：白球。
　　生2：黄球。
　　生3：黄球和白球都有。
　　生4：可能是黄球，也可能是白球。
　　师：请20个小朋友上来摸摸看是什么颜色的球。
　　生1：白球。
　　生2：白球。
　　生3：白球。
　　……
（学生每次摸出来的都是白球。）
　　师：通过观察，你知道了什么？
　　生：盒子里面装着的都是白球。
　　师：我们来看一看是不是白球呢？（师打开盒子）对了，盒子里装着6个白球。
　　师：从装有6个白球的盒子里任意摸一个球，会是什么颜色？
　　生：一定是白色。
　　（板书：一定）
　　师：为什么？（同桌互相说说。）
　　生：因为盒子里全都是白球。
　　师：在生活中什么事情一定发生？
　　生1：太阳一定从东方升起。
　　生2：我一定会长大。
　　生3：下课妈妈一定会来接我回家。
　　师：刚才我们做了摸球的游戏，什么情况下可能摸到黄球？什么情况下不可能摸到黄球？什么情况下一定摸到黄球？（指名回答。）
（三）练习
　刚才大家玩得都很开心，现在小淘气、机灵狗、笑笑也想来玩抛球的游戏了，你们看（师贴图）他们会摸到什么颜色的球？请大家在书上93页连一连。（学生先独立完成，再汇报。）
（四）转盘游戏
（出示课件：转盘）
　　游戏规则：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，谁的数大？（关键是第一个数放在哪一位上，放好了之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？）
　 师：（进行游戏规则的讲解、示范后） 两个人为一组，边玩边想怎样才能取胜呢？
　　生做游戏。
　　生互相交流取胜的绝招，再汇报。
（五）举例
　　师：在生活中什么事情可能发生？什么事情不可能发生？什么事情一定发生？
　　（写在书上第93页，先独立完成，再汇报。）
　　生汇报。（略）
　　师：像这样的例子生活中还有很多。从今天起，小朋友要留心观察，有机会我们开个交流会，比比谁讲得最多，好吗?
　　生：好。

〖教学反思〗
　 这节课，学生学得轻松、学得快乐、学得主动，达到了预期的教学目的。
〖案例点评〗
　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。肖老师在“可能性”一课中，设计了猜想―实践―验证―推测的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。
　　比如：袋子里装的是3个白球3个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜测，有了一个初步的感知。接着教师让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究获得的，比教师单纯地给出一个结论要重要得多，这种学习方式是值得提倡的。《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。本节课通过一些游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验事件发生的可能性。值得指出的是，这种游戏不是简单地闹一闹、玩一玩，而是通过学生自定标准、自行设计、自己操作完成的。本节课游戏活动的设计是成功的。123
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：陶青春(江西南昌师范附属实验小学)
〖编者点评〗
　　1. 本课通过“抛硬币”和“摸球”游戏，初步体验不确定现象。但对绝大多数学生来说，在这节课里每人只抛过一次硬币，摸过一次球，他们对可能性会有充分的体验吗？
　　2.当学生每次摸出来的都是白球，老师问学生：师：“通过观察，你知道了什么？”生答：“盒子里面装着的都是白球。”虽然，这个结论后来被证实了，但在球还没有全部倒出盒子，并且看到都是白球之前，学生的回答是不正确的。教师应该纠正他，应当说“盒子里面装着的可能都是白球”。这还是一种可能性。
3.转盘游戏的规则是否可以让学生自己看书解读呢？通过这个游戏，只要体验游戏的每一方都有输或赢的可能性。至于能玩出取胜的绝招来，这要求太高，因为其中奥秘涉及可能性大小的判断。

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