认识厘米教学反思_认识厘米

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级数学教案】

                                    首页设 计

课题

认识厘米

课型

新授课

上课时间

10月

教

学

目

标

知

识

与

能

力

使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。

过

程

与

方

法

结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。

情感态度

与价

值观

培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

重点

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教具

多媒体、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺、橡皮、铅笔。

难点

建立1厘米的长度观念。

教法

操作、发现、主动探究。

板

书

设

计

     认 识 厘 米（cm）

　当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。

量法：1、对准“0”刻度线。

2、把尺放平。

3、被测物体的另一端对着几就是几厘米。

 学

 法

 指

 导

 看一看

 说一说

 量一量、

 画一画

 估一估

教学过程：

一、故事引入

    出示课件

二、认识厘米

1．观察尺子：

（1）小朋友，拿出你们手中的尺子，看一看在尺子上你都发现了什么？

（2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解：

   a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ 

   b．有数字，有哪些数字呢？读读看。

尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。

这些数都是用来表示几刻度的。0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。

    c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？

这两个字母是这样写的，（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）

    厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

2．感知1厘米

（1）那你知道1厘米有多长吗？请小朋友用这两个手指头试着在尺上去比划一下，不会的看看前后左右的小朋友。

（2）指名回答：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：0到1

是看下面的数字吗？应该看什么？

应该是从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。

还可以从哪儿到哪儿？

你发现1厘米其实就是什么？（一大格）

（3）请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？

（4）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？生举例。

观察并比划图钉的长、食指的宽、田字格的一条边。

3、感知几厘米

   （1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？12

   2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？

（师比划），2厘米长吗？

   （2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下3厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下呢？

那3厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：3厘米是从哪儿到哪儿？

指名回答：3厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？

不管从哪儿到哪儿，3厘米就是几大格？

 （3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。

把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。

三、用厘米量

1．刚才我们认识了长度单位厘米，也认识了刻度尺。那怎样用刻度尺测量物体的长度呢？想不想学？

2．指导量的方法：

我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚测量的方法。

演示同时讲解：先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？

3． 课件演示：判断：（巩固测量方法）

老师要测量一个长方形纸的长边，出现了3种不同的量法，请你们判断一下哪种方法是正确的，并说说理由。

① 没对着零刻度，对着尺的最左边。 ②从零刻度开始正确测量。③放斜了。

课件出示测量时应注意的三点：

4、生操作：测量手中的三角形和长方形纸片：

小组合作，（1）用手中刻度尺量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。

（2）那么三角形的最长边是几厘米？

（看看哪个小组量的又快又准。）

5、估算：大约几厘米

老师这里也量了有两张纸条，小朋友帮老师看一看是多少呢？

课件演示：

   ａ．这张纸条的长边正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么说？

   ｂ．（出示另一张纸条）这张纸条的长是多少呢？你会说吗？

小结：这两张纸条都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。

它和那个数字比较接近，就大约是几厘米？

用尺子量一量你的手掌大约是几厘米，一拃呢？

四、画一画：

1、画一条4厘米长的线段。（指导方法）

2、画一条比4厘米长3厘米的线段。

五、估一估：

   请小朋友不用尺子估一估你手中的小正方体有多高？

完成想想做做第5题。                                

   a．量之前，请小朋友做一件事，做什么事呢？（出示“估计”）

   b ．估计你的中指的长、数学书封面短边的长，填写在书上。

   ｃ．你们估计的对不对呢，下面我们就要来量一量。同桌一起量一量并填写。

    ｄ．量好的小朋友把你量的结果跟你估计的结果比较一下。

六、全课总结

   说说你这节课有什么收获？课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度，我们下节课来交流好吗？

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjishuxuejiaoan/62684.html