送东阳马生序_送东阳马生序

【jiaoan.jxxyjl.com--高二语文教案】

一、教学目的:

  1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；

  2.学习运用对比手法表现中心的写法；

  3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。

二、教学重点、难点:

  1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

  2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:

        课外自读课文  两课时

四、教学步骤 :

第一课时

解题:

          这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:

        宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

        “宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

          余幼时即嗜学。家贫，无从    致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔

                    就爱好读书    没有办法买到           常常     藏有书人家    抄

                                无从:无由                 假借:同义 

录，计日以还。天大寒，砚          冰  坚，     手指不可屈 伸，弗之怠⑴。录

录     计算    来送还    砚台里(墨汁)结成坚硬的冰          弯屈伸直  不停止抄书

       以:而，便，就                                否定句代词作宾语前置  之:指抄书

毕，走⑵送之，不敢稍逾   约⑶。    以是人多以书假余，余因  得 遍      观

    赶快        超过约定的期限   因此       都 把             于是能够广泛地阅读

群  书。既  加冠⑷，益慕圣贤之道。又患无硕师⑸名人与游，尝趋  百里外

各种书籍  已经                 学说     担心    大师      交往求教     跑到

从乡之先达执   经  叩问⑹。先达德  隆望 尊⑺，门人弟子填其室，未尝稍降

向当地    前辈   拿着经书请教   道德高 声望高         挤满屋子           稍微缓和

辞  色⑻。余立  侍(于)左右，援  疑  质  理⑼，俯身倾耳以请⑽；或遇其叱咄

言辞脸色     站着陪伴         提出疑难询问道理    弯下   侧着   请教  有时    训斥

⑾，色愈恭，礼愈至⑿，不敢出一言以复⒀；俟其欣悦，则又请焉。故余虽

                 周到        说      解释         高兴        向他

                                     复:回答，解释              焉:于之  

愚，卒  获       有所闻。       当余之从师也，    负箧  曳屣⒁，行(于)深山

愚笨  终于获得教益听到了一些东西   跟从老师学习的时候      书箱拖着鞋子     走在

                                    当:在……的时候    之:取独

巨谷中，穷冬⒂烈风，          大雪深数尺，足肤皲裂⒃而不知，至舍⒄，四

大       严冬   刮着凛烈的寒风                      冰裂              客店

支⒅僵劲不能动，媵人⒆持汤⒇沃灌(21)，以衾拥  覆，久而乃和。寓逆旅主

     僵硬    动弹  仆人    热水   浇洗       围裹覆盖                住在旅店

支通肢           媵人:指古代陪嫁的人  灌通盥                        寓:名作动

人(22)，日     再食，无鲜  肥  滋味之  享。同舍   生皆被  绮绣，   戴朱缨

    那里每天给两顿饭吃  新鲜肥美味道好的东西享受  同屋住的同学 穿着华丽的衣服  红缨

                 食:给饭吃，动词                     被通披，穿着  绮:丝绸  绣:绣花

(23)宝 饰之帽，腰(24)白玉之环，左佩刀，右备容臭(25)，烨然(26)若神人；

宝石装饰         腰中挂着     圈子            挂着香袋      光彩照耀                                   腰:名作动，腰挂

余则袍敝衣(27)   处(于)其间， 略无慕艳意⑴。以中有足乐者，   不知口体之

 却 穿着破旧的衣服 生活在  他们中间  毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事   吃的穿的

                      足乐者:指读书

奉不若人也⑵。盖余之      勤  且  艰若此。

    如                      (求学的)勤劳而且艰苦

奉:供                                     之:取独

第二课时

          今诸生学于太学，县官⑶日有廪稍之供⑷，父母岁有裘葛⑸之遗，无冻

            学生             官府        米粮  供给                 夏天的衣服送来

馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、

忧患   宽大的书房里       诵读                       辛苦

博士⑹为之师， 未有问而不告，求  而不得者也； 凡 所宜有之书皆集于

      作他们的老师      却  告诉  请教     回答的情况  凡是    应该   集中在

                                                            有之书:名词性词组

此，不必若余之手录，假诸人⑺而后见也。  其  业  有不精，德  有不成者，

这里        那样      向人借     然后才能学习 那些学习    精通  道德   养成的人

                                                       诸:之于   而后:然后

非天质⑻之卑⑼，则  心不若余之专  耳，岂他人之过哉?

  天资     低下   就是          专心罢了   难道是的过失吗

非……则……:不是……就是……               之:取独  

       东阳马生君则⑽在太学已    二年，流辈⑾甚称其贤。余朝(于)京师⑿，

                       (学习)            同辈的人很 才德             到京城朝见皇帝

生以乡人子        谒  余⒀。撰       长书以为贽⒁，     辞甚畅达。与之论辩，

同乡晚辈的身分拜见我     (他)写(一封)长信  作为(表示)敬意的礼物 通畅明白   讨论辨析

言  和  而色夷⒂。自谓少时用心于学甚劳。是       可谓善学者矣。其将  归

语言平和   态度和悦        用功        勤劳    这样的人    善于学习的人   将要回乡

                              用心于学:于学用心

见  其  亲也，余故  道  为学之难  以告  之。

探望他的父母             特意说说求学  的 艰难来  告诉他

课文简析:

一、嗜学、力学:

  1.无书借书抄书──读书┐

  2.无师远访先达──求教├艰

  3.求学过程艰苦──有得┘

二、善学、勤学:

                师：辞色严厉，甚至叱咄       

师生态度                                                    对比┐

                生：色愈恭，礼愈至 │

                                                                ├勤

                同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 │

生活情况                                                    对比┘

                作者：緼袍敝衣，日仅再食

                昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学

学习条件                                                                                                  对比

                今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有

三、写序目的──篇末点题，交代主旨。

小结:

一、本文的启示:

         这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

二、立意深远，结构谨严:

          文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。

三、对比突出中心:

        见课文分析二

对比突出中心对比

四、句子成分省略:

        省略主语的原因:

  1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)

  2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。

        如:(先达)未尝稍降辞色。

             (马生)撰长书以为贽。

            与之论辩，(马生)言和而色夷。

             (马生)自谓少时用心于学甚劳。

作业 :

    [思考和练习]第二题、第三题。

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