[第四章基因的表达思维导图]第四章基因的表达

高二生物教案 2014-05-24 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--高二生物教案】

第四章  基因的表达
一、教材分析
1.本小节主要讲述:基因的本质,基因控制蛋白质的合成,基因对性状的控制等内容。本小节的引言指出了dna是联系子代与亲代的物质,简要地交代了dna与基因,以及基因与性状的关系。
在讲述基因的本质时,首先以果蝇的某些基因在染色体上排列的图例,交代了基因与染色体的关系--染色体是基因的载体,然后,阐述基因的本质--基因是具有遗传效应的dna片段。
在此基础上,教材又讲述了dna的另一个重要功能,即通过基因控制蛋白质的合成。首先通过讲述两种rna在蛋白质合成过程中的作用,阐明了遗传信息的“转录”和“翻译”的过程。然后,用遗传学的中心法则对遗传信息的传递(dna分子的复制)和表达(基因控制蛋白质合成)的功能进行小结。由于课时所限,中心法则的内容处理为小字。
关于基因对性状的控制,是使学生对基因控制蛋白质合成过程理解的基础上,进一步了解蛋白质是如何决定生物性状的。这部分内容主要是通过实例让学生明确两点:
第一,基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程的;
第二,基因是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状的。
本小节的教学内容是本节教材的教学难点。
2.本小节与他它章节的联系:
a.与“生物的遗传定律”紧密联系;
b.与“生物的变异”紧密联系;
c.与高三教材《基因的结构》及《基因表达的调控》紧密联系。
本节内容的掌握为后面内容的学习打下一定的基础。
二、教学目标
1.知识目标
(1)“中心法则”的概念及发展(a:知道)。
(2)dna与rna的异同(b:识记)。
(3)染色体、dna和基因三者之间的关系,以及基因的本质(b:识记)。
(4)基因控制蛋白质合成的过程和原理(b:识记)。
(5)基因控制性状的原理(b:识记)。
(6)遗传信息和“密码子”的概念(c:理解)。
2、能力目标
(1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。
(2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。
三、重点•实施方案
1.重点
(1)染色体、dna和基因三者之间的关系和基因的本质。
(2)基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2.实施方案
(1)学生阅读、讨论结合教师举例、图示进行教学。
(2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的,是以信使rna为媒介而进行的。
四、难点•突破策略
1.难点 基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2.突破策略
用基因控制蛋白质合成的多媒体课件显示出此动态过程,通过列表对比理解信使rna和转运rna的结构不同导致的功能不同,使用细胞亚显微结构挂图让学生明白转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行,从而突破本节的难点内容。
五、教具准备
1.动植物细胞亚显微结构挂图;
2.基因控制蛋白质合成的多媒体课件;
3.信使rna和转运rna结构对比投;
4.影片:“基因工程初探”录像片。
六、学法指导
指导学生预习,发挥学生的抽象和逻辑思维能力,从而完成基因的概念及基因的表达的教学。
基因的概念是通过对dna分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。
而基因控制蛋白质的合成,应以mrna为纽带,把基因的碱基与氨基酸联系起来,让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。
七、课时安排    2课时123

第一节  基因控制蛋白质的合成
复习提问:
(1)dna分子主要存在于细胞的什么部位?
(2)蛋白质在细胞的什么地方进行合成?
学生回答:dna分子主要存在于细胞核中的染色体上,而蛋白质的合成在细胞质中的核糖体上进行。
教师给予肯定并鼓励。
质疑:细胞核中的dna分子是如何控制细胞质中蛋白质的合成呢?
学生阅读教材p14并回答:是通过rna分子作为媒介进行的。
教师出示:dna分子与rna分子比较投影。
 dna rna
碱基 a、g、c、t a、g、c、u
五碳糖 脱氧核糖(c5h10o4) 核糖(c5h10o5)
磷酸 磷酸 磷酸
基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸
结构 通常呈双螺旋结构 通常呈单链状结构
思考:构成人体的核酸有两种,构成核酸的基本单位--核苷酸有(    )
 a.2种    d.4种    c.5种    d.8种       答案:d
总结:遗传的主要物质是dna分子;基因是有遗传效应的dna片段;基因在染色体上呈直线排列;基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同导致的;基因控制性状就是通过控制蛋白质合成来完成的;dna的遗传信息又是通过rna来传递的。
[三] 教学目标巩固
l.思考:基因的概念是什么?
2.思考:“基因—dna--染色体”三者之间的关系是什么?
3.思考:细胞核中dna分子上的基因如何指导细胞质中核糖体上蛋白质的合成?
[四] 布置作业
1.p18复习题第一、二题。
2.细胞内与遗传有关的物质,从复杂到简单的结构层次是(    ) 答案:d
 a.dna→染色体→脱氧核苷酸→基因  b.染色体→脱氧核苷酸→dna→基因
 c.dna→染色体→基因→脱氧核苷酸   d.染色体→dna→基因→脱氧核苷酸
3.下列哪一组物质是rna的组成成分(    )   答案:c
 a.脱氧核糖、核酸和磷酸             b.脱氧核糖、碱基和磷酸
 c.核糖、碱基和磷酸                 d.核糖、嘧啶和核酸
[五] 总结:  本节课重点学习了基因的概念--有遗传效应的dna片段和基因与dna、染色体之间的关系,并且提出了“遗传信息”这一名词,这将有助于我们理解基因对性状控制。那么基因如何控制性状呢?是通过控制蛋白质合成完成,请预习下一内容:“基因控制蛋白质的合成”。

第二课时
[一] 教学程序
导言
复习提问:
1.什么是基因?
2.基因的基本功能是什么?
3.基因表达过程中的媒介是什么?
学生大胆地回答:(略)
教师给予鼓励
[二] 教学目标达成过程
基因是有遗传效应的dna片段,主要位于细胞核中,而蛋白质是在细胞质的核糖体上合成,此过程需要信使rna作为媒介,那么信使rna怎样完成任务呢?
学生活动:
(1)阅读教材p14。
(2)观察基因表达的多媒体课件。
讨论提纲:
(1)基因表达整个过程分几个阶段?分别叫什么?
(2)转录的场所、过程和目的是什么?
(3)翻译的场所、过程和目的是什么?
教师指导:
a.整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。123
b.转录是在细胞核内以dna的一条链为模板合成信使rna过程。
c.翻译是在细胞质中核糖体上以信使rna为模板合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋   白质过程。
学生回答:(略)
教师鼓励
教师精讲:
1.转录中模板dna链的碱基是a、g、c、t是如何与信使rna中碱基a、g、c、u互补配对呢?
(1)请学生答出dna分子中碱基互补配对原则来;即a与t配对,g与c配对。
(2)板书dna的一条链,显示信使rna的形成过程;即:
 
从形成过程可看出,是mrna中的u碱基与dna分子中的a碱基进行配对。
(3)通过转录,dna分子的遗传信息(即碱基排列顺序)就传递给了信使rna。
2.翻译过程中mrna上的碱基是如何决定蛋白质中的氨基酸的?
(1)请学生先答出组成蛋白质的氨基酸的种类以及蛋白质多样性的原因?即:一般有20种;蛋白质多样性是由氨基酸种类、数量、排列顺序及空间结构决定的。
(2)思考:氨基酸有20种,而信使rna只有四种碱基(a、c、c、u),如何决定20种氨基酸呢?
逻辑推理:
一个碱基决定一个氨基酸,只能决定4种,41=4,不行;
两个碱基决定一个氨基酸,只能决定16种,42=16,不行;
三个碱基决定一个氨基酸,只能决定64种,43=64,足够有余。
教师简介密码子的发现过程:
1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由信使rna上的三个相邻碱基决定的。
美国年轻的生物化学家尼伦伯格和同事用人工合成方式,首先阐明了遗传密码的第一个字---uuu,即决定苯丙氨酸的密码子。
1967年科学家已将20种氨基酸的密码子全部破译。投影显示20种氨基酸的密码子表并解说。
(3)游离于细胞质基质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一定排列顺序形成蛋白质呢?
学生活动:阅读教材p15~16并回答:需要一种搬运工具搬运--即另一种rna(转运rna,即trna)。
教师出示转运rna模型图并讲解:转运rna种类很多,但每种转运rna只能识别并转运1种氨基酸。这是因为在转运rna的一端是携带氨基酸的部位,另一端有3个碱基,能专一性地与信使rna上的特定的3个碱基(即密码子)配对。
例如:信使rna上的三个碱基aaa就是一个密码,转运rna中转运赖氨酸的转运rna一端的三个碱基是uuu,只有它才能按照碱基互补配对原则配对。由于核糖体中的信使rna中有许多密码子,每个密码子与转运特定氨基酸的转运rna能够碱基配对,这样它才能对号入座。也就是说一种转运rna在哪个位置上对号人座是靠转运rna的三个碱基去识别。而位置则是信使rna按遗传信息预先定了的(如下图)
 
突出强调:
a.信使rna的遗传信息即碱基排列顺序是由dna决定的。
b.转运rna携带的氨基酸(如赖氨酸、丙氨酸)能在蛋白质的氨基酸顺序的哪一个位置上是由信使rna决定的,归根到底是由dna的特定片段(基因)决定的,由于dna分子的多样性,就决定了蛋白质分子的多样性。
师生共同归纳总结:遗传信息的传递。
教师简介中心法则及其发展。
练习:(投影显示)  一条多肽链中有1000个氨基酸,则作为合成多肽链的信使rna分子和用来转录该信使rna分子的基因中,分别至少要有碱基多少个 (    )
a.1000和xx    b.xx和4000    c.3000和3000    d.3000和6000
答案:d

123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/gaoershengwujiaoan/19059.html

  • 第五章_第五章 生物体对信息的传递和调节

    第3节内分泌系统中信息的传递和调节一、教学内容分析本节“内分泌系统中信息的传递和调节”第二课时,侧重以信息为主线,讨论生物体内部各器官系统之间的平衡,这是一个新的视角,把生物学范畴同自然科学融合,有利于学生对生命本质的探索和探究,辨证的认识生命。本节的关键问题:内分泌系统是如何调节动物生命活动的?教...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • 种群和群落的区别|种群和群落

    在“”一章教学中,本人根据新课标要求对其在知识内容、学习目标和教育教学策略等方面,进行了如下教学构思。1 单元知识内容及其学习目标本章知识内容包括种群的特征、种群数量变化、群落结构和群落演替四个部分。本章教学上的重点是种群数量的变化和群落的演替,种群的特征和群落的结构这两节内容分别是为这两个重点打...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • [光能在叶绿体中的转化]光能在叶绿体中的转换

    教学目标 1.知识方面 学生运用高二已学到的光合作用的过程和叶绿体的知识,并通过观察分析示意图和相关资料,知道光能在叶绿体中如何转换成电能,进而转换成活跃的化学能的过程,进一步了解nadph和atp中活跃的化学能,在暗反应中转换为储存在糖类等有机物中稳定化学能的过程。 2.态度观念...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • 【第1节 地面上的植物】第1节 DNA是主要的遗传物质

    教学目标(一)知识目标掌握证明dna是遗传物质的两个实验的过程和原理,以及从实验中得出的结论(dna是遗传物质)。(二)能力目标通过重演科学家发现dna是主要遗传物质的过程,学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。(三)情感目标1、概述人类对遗传物质的探索过程,认同科学认识是不断深化、不断完善的过程...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • 基因在染色体上第二课时教案_三、基因的表达(第二课时)

    第六章 遗传和变异第一节 遗传的物质基础三、基因的表达(第二课时)教学目的  1.了解染色体、 dna和基因三者之间的关系以及基因的本质。  2.了解基因控制蛋白质合成的过程和原理。  3.了解基因控制性状的原理。  4.培养学生的逻辑思维能力,使学生掌握一定的科学研究方法。  5.理解结构与功能相...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • [人体的内环境与稳态]人体的内环境与稳态

    一、教学目标的确定课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标,首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念,也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学,可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • 【5.4什么节】5.4第4节 生态系统的信息传递

    第4节 生态系统的信息传递一、知识结构二、教学目标 1、举例说出生态系统中的信息传递。 2、说出信息传递在生态系统中的作用。 3、描述信息传递在农业生产中的应用。三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法[教学重点] 说出信息...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • 【通过神经系统的调节教案第一课时】第1节通过神经系统的调节教案

    第1节 通过神经系统的调节一、教学目标1 概述神经调节的结构基础和反射。2 说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3 概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。二、教学重点和难点1.教学重点(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。(2)人脑的高级功能。2.教学难点神经冲动的产生和传...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • 实验十一化学反应速率与活化能实验报告|实验十一 DNA的粗提取与鉴定

    第六章 遗传和变异实验十一 dna的粗提取与鉴定教学目的  1、初步掌握dna的粗提取和鉴定的方法  2、观察提取出来的dna物质实验原理  1、dna在nacl溶液中的溶解度,是随着nacl的浓度的变化而改变的。当nacl的物质的量浓度为0 14mol/l时,dna的溶解度最低。利用这一原理,可...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读
  • 生物科学与环境保护的关系|生物科学与环境保护

    1 教学目标的确定本节课是《稳态与环境》这一模块的最后一节,课标要求“关注全球性生态环境问题,概述生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识。活动建议:调查当地生态环境中的主要问题,提出保护建议或行动计划。收集应用生物技术保护生物多样性的实例”同时还承担着对本模块知识的最后总结这一任...

    发布于:2014-05-28

    详细阅读

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计