【第一次宣讲小练笔】宣讲练笔一举两得
【jiaoan.jxxyjl.com--杂文收录】
夏 永 红
培养学生书面和口头表达能力是语文教学重要的内容。不少语文教师在这方面做了不少的尝试,如鼓励学生课堂上积极发言,开演讲会、辩论会、讨论会,来提高学生口头表达能力;利用大、小作文、周记提高学生书面表达能力,全面开花。笔者认为,上面那种提高学生语言运用能力的训练方式,训练重点都偏重某一方面。说与写有时脱节。如果寻找一种训练书面和口头表达能力相结合,而且长流水,不断线的形式,取得显而易见的效果该多好。所以笔者采用了每节课前两分钟宣讲自己昨天练笔这一方法。经过几年的实践,学生的书面和口头表达能力提高很快,收到较好的效果。其具体做法如下
课前两三分钟宣讲自己昨天的练笔,由练笔和宣讲两部分组成。
第一步是练笔。
练笔就是学生写完当天语文课后作业 的时候,写上几句,几段话。这几句、几段话要求紧紧围绕一个中心,一种观点,一件事情,一个景物,一个场面。一个具体事物,或记叙,或说明、或议论、或抒情。教师不设内容、题材、写法、字数等限制。只要求一点,就是天天动笔。如果作业 特别多或其他特殊情况,时间特别紧张,就可以抄抄名言,录录精段。再不然记一下当天的流水账,小结这一天所学的知识。一学期下来,只要不间断,你就是成功者。练笔对于中上的学生不成问题,对于语文成绩暂时处于后进的学生,教师在授课时点上一两句,建议今天练笔就写这个内容。还可以提示学生采用写电视连续剧的形式,把一个人,一件事,一种景,分成三、四天,甚至更长的时间写,绝对不能重复昨天的内容,哪怕有一点点新内容都要鼓励他们。又可以提示学生心里有什么话要说,有什么委屈都可以写进去,包括同学之间,师生之间,家庭成员之间,都可以写成练笔。
这一练笔形式锻炼了学生的书面表达能力。要写好练笔,学生们首先就要注意观察周围的人、事、物。不观察就写不好,观察后总不能够千篇一律的天天写这一个内容吧,这就得思考,怎么样不与昨天雷同。我在表达方式上,结构安排上都得创新才行。观察加上思考写作就进步了,文章就有点深度了,另外综合运用语言能力就提高了。
教师要认真批改学生的练笔,还要针对学生练笔的内容和写法,在第二天的课堂上恰当地点拨,提出建议。实践证明,学生十分听从这方面的指点。当然好的练笔还可以张贴在学习园地里,号召大家学习。要注意作业 本交上来后,教师一定要写上简短的评语,这一两句评语作用是相当大的,它不仅能有效的调动了学生写作的积极性,又能开拓了学生的视野,还会解开学生思想上的疑团,调整学生的心理。最重要的是提高了书面表达能力。每天的作业 本发下来以后,学生们首先看老师的批语,有没有对练笔评价、建议,有不少学生交换作业 本,比一比,还取长补短。这种练笔形式极大地激起了学生写作的积极性。也积累了作文的材料,尝试各种写作方法,如果是班主任,还能及时了解班上学生的思想状况,以及班上发生的大大小小的事情。
第二步是宣讲。
教师可以按照学生的学号或座位顺序,也可以采取抽签的形式,让每一个学生轮流走上讲台,宣讲昨天的练笔。教师在宣讲练笔开始时,一定要提出要求:
1、先用一两句话概况昨天练笔的内容、中心。
2、你为什么要写这个内容的笔。
3、你是怎样写的,要从结构上,表达方式上分别介绍出来。
4、希望大家从你的练笔中吸取什么。
5、宣讲时要大胆些,声音应该清楚洪亮。
6、还要注意仪表、礼貌。
7、最多不超过两分钟。
每节课前只安排一个学生。开始宣讲时不少学生紧张。教师首先安排成绩好,胆子大,表达能力强的学生。对于胆小怕事的,语文成绩后进的,可以让他们读读昨天的练笔,然后自己评一两句,第二次登台就要和大家一样了。学生宣讲完后,教师一定要精炼地点评。主要是鼓励、肯定好的方面,还要提出对内容、写法的修改、增删的建议。全体学生都十分地渴望教师的评价。当然,刚开始时出现了学生走上讲台就读一遍,背一通跑下去的现象。台下的学生对讲的内容印象不深的情况,这时候教师就得充当提问者,向宣讲的同学逐一提问,使听众对宣讲的练笔有一个深刻的印象。另外还要评价宣讲者的讲态、仪表、语言的抑扬顿挫,并指导讲者怎么样抓住听众的心理,吸引听众达到最佳效果。要注意以下几点:
1、 讲练笔时间不宜太长,以免影响正常的课堂教学。
2、 师要把宣讲的内容与当天课堂所讲的知识巧妙地
结合起来,或把宣讲练笔作为引入新课的材料。
课前宣讲练笔是一种训练学生口头表达与书面表达能力的好方式,起到了一举两得的效果。不但能够提高学生口头和书面表达能力,锻炼学生的胆量,积累写作素材,丰富知识面,而且能给全班同学启发,他们借题发挥联想出去,为我所用,为自己下一次的练笔和宣讲练笔打开思路,积累经验。另外也能增强学习的主动性,提高听课的效率。
作者姓名:夏永红
通信地址:四川省泸州市茜草坝实验中学德育处
邮政编码:646006
联系电话:(0830)3589269
-
【她让我感动的作文600字】她——让我感动详细阅读
学校操场,欢声雷动,人山人海,1500米的赛跑就要开始了,跑道两边学生们一个挨着一个,站成了一道又一道的人墙。同学们手舞着小旗张望着,期待着。“1500米赛跑现在开始,各就各位。”裁判员举起了红色令旗,“预备——嘀!”一声哨响,一个矫健瘦巧的身影从我身边一掠而过。“任国敏,加油!——任国敏,加油!”...
-
[阅读课外书总结]课外综合阅读的实施总结详细阅读
2004年我校加入湖北省综合阅读课题组,我班也成为实验班级之一。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成独特的风格。要很好的实施综合阅读首要的任务就是扩大学生的阅读视野,增加学生的课外综合阅读。实施综合阅读方案之前,我亲自设计表格在班上...
-
[立足教材文本提高写作水平的研究报告]立足教材文本 实现有效习作训练详细阅读
立足教材文本 实现有效习作训练[内容摘要]:把写作教学适当地渗透到阅读教学中,立足教材文本,有效训练之;适度延伸之。可以从以下几方面去尝试、探究。一、创设情境,激发兴趣,体验联想,让学生动脑动口动手。二、改变形式,想象创新,不拘一格,启发学生开展多向思维。三、拓展主题,联系实际,引导感悟,提高学生...
-
[柴桑是现在的什么地方]柴桑奇人 浔阳大隐――浅论陶渊明的心路历程详细阅读
柴桑奇人 浔阳大隐―――浅论陶渊明的心路历程庄晋玲 邱明波提要:陶渊明个性刚直,坦率,不合群,不适世。他厌恶官场,热爱田园生活,于是,他选择了归隐之路,创作了许多不朽诗篇,成为我国诗坛一代宗师。陶渊明的一生大致经历了“大济苍生”“独善其身”“慷慨悲歌”三个阶段,即心路历程三阶段。本...
-
浅谈初中语文作业布置|浅谈初中语文趣味作业 设计详细阅读
浅谈初中语文趣味作业 设计—2005jqp 新丰三中 江平趣味作业 ,可提高学科的凝聚力,激发学生的学习兴趣,达到作业 的目的。因此,作为基础学科的语文科而言,趣味作业 的设计尤为重要。根据当前教育的发展趋向及青少年的求知特征,初...
-
[新课标导学2020版成才之路高中]新课标导引下的语文跨学科学习—《我的眼,我的心》案例评析详细阅读
新课标导引下的语文跨学科学习 ——《我的眼,我的心》案例评析 ●需要探讨的问题:怎样落实语文的跨学科学习。 ●课堂描述:《我的眼,我的心》是面对八年级学生的一堂新课改研讨交流中的语文活动课。八年级的学生,随着年龄、阅历的增长,已具备了一定的判断能力和鉴别能力,他们常常在关注社会、思考...
-
洋思教学经验|学习洋思经验 创新课堂教学详细阅读
学习洋思经验 创新课堂教学 在推进新一轮基础教育课程改革进程中我校根据实际,积极推行与新课改相适应的洋思“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,不断创新课堂教学方法,提高课堂教学效益。我校与当初的洋思中学有许多相似之处,这也是我们每年选派教师去洋思学习,尝试洋思经验的根本所在。下面我就洋思经验在我...
-
语文教师教学工作计划|语文教师与情感教学详细阅读
农六师五家渠一中 苏新华心理学是研究人们心理现象的客观规律的科学,教学离不开人的认识、情感、意志等心理过程。情感从审美感受的角度讲,是人对客观事物是否符合自己需要所做出的一种心理反应。从语文学的角度讲,情感是指教师为再现文学作品的意境,形象的洋溢于讲台的感情、激情;是学生领悟作品精妙的情感体验;...
-
【把课堂真正还给学生】把课堂还给学生--厦门一中初中语文新课标新教材实践感悟详细阅读
把课堂还给学生---------------厦门一中初中语文新课标新教材实践感悟厦门一中 黄小娟去年秋天,厦门地区和全国37个地区率先进入新课标新教材的实当中,面对新教材,面对课改的大气候,厦门一中初中语文教研组改变教学策略,调整工作思路,我们的主要做法是:1、观念入手,做到五个转变:变教师为本...
-
网络攻击的载体|利用网络载体提高学校德育实效性的研究详细阅读
9:36:12利用校园网络载体提高学校德育实效性的研究 宁波市鄞州区钟公庙中学课题组 一、课题的提出网络改变了我们的生活和工作方式,今天的学生都已习惯于运用计算机、网络进行娱乐、交流和学习。网络上无限自由的空间和超现实的虚拟世界强烈的吸引着追求自由、独立和个性的当代青少年,网络正在“潜移默化”的影响...