让学生在情境中学英语|让学生在情境中学习汉语拼音
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
摘要:汉语拼音的学习是一种模仿和感悟的过程,枯燥乏味。为激发学生学拼音的兴趣,提高学生学拼音的效率,我遵循学生身心发展的规律,尝试着利用故事情境、生活情境、游戏情境,引导学生在栩栩如生的故事、真实的生活、欢快的游戏中学习、探究,在轻松愉悦的氛围中学习知识、习得技能、发展情感。关键词:情境 想象 探究
汉语拼音教学对于刚入学的小学生来说枯燥乏味,如果教师不转变观念,改变教学方式,学生学汉语拼音就会陷入机械的读、记、写的沼泽,处于被动接受的状态,学得苦、累、效率低,学生的思维、情感也不能充分发展。如何调动学生学拼音的积极性,让学生在学习拼音的过程中,感受到学习的快乐?带着这个问题,我与教师们反复研讨实践,发现创设情境、回归生活是教好、学好汉语拼音的一条捷径。
一、创设故事情境,激发兴趣
刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。教师必须使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们的情绪,吸引他们的注意力,生动有趣、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道,在每课中配上了情境图,一副图就是一个优美动听的故事,故事中包含了字母的读音、字形。教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。
情境图不仅是故事,也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。鲜活真实的情境能唤醒学生已有的知识和情感,帮助学生建构新知识,体验新情感。教《 b p m f 》时,我利用情境图,引导学生观察,并让他们在讲故事,听故事中体验感受声母b p m f 的读音,同时,随着不停闪烁的字母初步认识了字形。故事结束了,故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地闪现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言基础和生活经验自然的过渡到学习bp m f。生活和知识紧密结合在一起,既降低了学习难度,又增强了学生学习的信心。
当然,情境图的作用在于提供一个真实的学习环境,激发学生学习兴趣,帮助学生学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体,进行看图说话的训练。因此,还要准确地把握情境图的地位和作用。
二、创设生活情境,引导学生想象
新的课程理念告诉我们,学生学习的过程,是思维和情感共同发展的过程。小学阶段的学生,其精神发展、思维发展都处于感性时期,他们大多是形象观照长于抽象演绎,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于逻辑分析,想象再现强于实证推理。由此可见,在教汉语拼音时,如果生硬地给学生讲发音方法和识记办法,是不符合小学生思维、情感发展规律的。教师一定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的经验中,帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。教“y w b p m ”时,老师除了演示发音、学生模仿,还让学生回忆这几个字母的读音和平时说话时哪些字的音相似,他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“ y w b p m”的音。
字母的认识、记忆是拼音教学的一个重点,要达到一见能读,一听能浮现于眼前的效果。学生有如此准确、熟练的认知结果,巩固练习是必要的,确切、深刻的初步感知更重要,只有学生亲身体验的东西才是最深刻、最持久的。所以,教师要把学生的生活场景、生活经验“移植”到课堂上,让学生亲历“生活”,激发想象,碰撞思维,深化情感。教师利用课件、语言、表演创设生活情境,放学生于生活中,学生才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”,说它像一只花篮,像一只大白鹅,像一个弯着腰的老头,像一卷大大卷,像个头盔......他们看到“a”,说它长得像一个胖胖的水饺,像张开的大嘴流着口水,像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.......“b”,孩子们说它是数字6,是勺子,是渔网,是收录机,是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.......学生已经不再被束缚在教材、课堂中,而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。相信那只慢慢爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍珠永远镶嵌在孩子们金色的记忆里。
活生生的生活,让我感受到了教学不仅仅是一种告诉,它是一种对沉睡潜能的唤醒,一种对封存记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对囚禁情愫的放飞........
三、创设游戏情境,引导探究
探究性学习是新课程理念提倡的一种学习方式,它和接受学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法,为探究学习要达到的三个目标。根据小学一年级学生心智发展的规律和汉语拼音教学的特点,我们把游戏引进拼音教学课堂,以游戏为载体,营造轻松愉快的学习氛围。
“b p d q”的字形区别是声母教学中的难点之一,学生不易分清它们。我就发动学生、家长、老师共同创编游戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”..........一个个趣味横生的小游戏在课堂上上演,一只只高举的小手,一张张通红的小脸写满了幸福自豪。学生在动脑思考、动手操作、观察评价过程中,获得了思维、能力、情感的发展,找到了解决问题的方法。那一刻,老师、学生同时体会到了,原来学习会有如此的快乐!
有人说,生命因遐想、冥想和憧憬而秉有灵动、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支点是思维和情感,无数的生活、学习情境孕育和培养着人的思维和情感。作为一名教师,不但在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音,还要在他们人生旅途中创设情境教他们升华生命。
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/yuwenjiaoxuefansi/158442.html
-
【变形记作文教学反思】作文教学反思二详细阅读
激思维,扬个性 “仿新”毕竟不能等同于“创新”,但它却是创新必不可缺少的过渡阶段。那么,如何让学生写作的“仿新”发生质的飞跃呢?这就要求我们语文教师着手培养学生的两种思维:一是发散性思维,又名联想思维,即让学生由此观点想到另一观点,甚至是好几个观点。例如:我在指导学生阅读文章《储蓄人生》时...
-
【做一个有思想的语文教师】做有“思想”的语文教师详细阅读
思想”是什么?思想是一个人的灵魂。没有灵魂的人如同行尸走肉。《辞海》上说:思想亦称观念,即理性认识。语文教育的一个重要目的,就是能让学生借助阅读别人的文章,获取思想,再溶化成自己的一套想法,使学生在人生的路上,不论处在喜、怒、哀、乐或困难挫折中,都有勇气和能力去面对,不会惊慌失措。 因为这一教育目的...
-
珍珠鸟教学反思简短_《珍珠鸟》教学反思详细阅读
冯骥才先生的这篇散文,文旨兼美,就我个人而言很喜欢这篇文章。所以在教学设计时,主要想让学生领会文章的主旨,并能过赏析文章本身,所以我的教学重点就放在这两个方面。 通过课堂实践有如下体会: (一)我是用“呆了一会,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。” 这句话作为文章的切入点。来让同学们发现“我”和...
-
阅读_阅读详细阅读
在在阅读教学中,常表现为两种倾向:一是读不懂,面对文本,不知所云;二是读不出,即有所启悟却茶壶里煮饺子—倒(道)不出。读不懂,是因为缺少必要的文化储备和资源支持;读不出,大多是出于个体心理障碍。激活一潭死水,投下石子就会泛起圈圈涟漪,激活学生的审美感受,同样也需要“石子”。 除排心理障碍。读...
-
《生命的壮歌》|《生命的壮歌》教学反思详细阅读
《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇激情讴歌生命的篇章。在教学时,我引导学生与作品对话,感受生命的激情,接受精神的洗礼,促使情感的升华。 一、未成曲调先有情 我先让学生观察羚羊,体会其生命的可爱。然后作了如下的描述:在密林深处,一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。(随着描述,多媒体...
-
【海天骄子指的是谁】《海天骄子》预习反思详细阅读
①预习是一种学习策略,是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学,学生自然生成了问题,并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。 ②在预习乃至自主学习中,最...
-
现在的孩子缺乏什么_现在的孩子崇拜什么详细阅读
现代的孩子有许多崇拜的偶像,从歌星到影星,甚而是卡通片中的角色。在我们身边涌现出的新闻媒体争相报道的一些或伟大或平凡的人们,他们都有着高尚的精神品质,甘愿为国家、为人民牺牲自我,奉献青春。恰恰是这些最可爱的人,却经常被我们的青少年所忽视。在孩子心中,从未考虑过要把这些人去当作崇拜的偶像。 学完这三...
-
【《半截蜡烛》的故事】《半截蜡烛》教后反思详细阅读
语文教学的改革一是要遵循母语教学的规律,即工具性与人文性的统一;二是要把握母语教育的核心目标,即正确地理解和运用祖国的语言文字。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风,我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。...
-
互相学英语_在互相学习中反思详细阅读
教师之间,多开展相互听课、观摩活动,不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”,而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能,不要放过听课的机会,不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学,还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况...
-
今年中考语文阅读题|今年中考阅读题趋向详细阅读
今年中考现代文阅读材料体现了强烈的人文性和教育性。选文内容闪耀着灿烂的人文思想火花,试题重视对文本的整体意义和段落意思的完整理解,以及语言文字表达能力的考查。体现了“着眼于学科的基础知识和基本技能的考核,要突出重点,注重覆盖面”的命题要求。 语文基础知识考查题目设计得比较小巧、灵活,淡化了...