阅读交流会作文_《作文交流会》教学设计及反思
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
语文教育家黄光硕先生说:学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文,教师摇头,学生叹气,把作文视为语文学习中的“拦路虎”,即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题,也不愿做作文,这种状况着实令人担忧。鉴于此,我进行了开放式作文教学的尝试,旨在通过尝试,消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,集体交流讲改,从而体验到作文的乐趣,先将本节课的教学设计做以介绍(我所职教的年级是六年级)。本节课想在把假期作文交流的基础上,培养学生的讲价、合作学习、自己修改的能力,使学生不再把写作文当作难事,主要想体现以学生主体的新型教学模式:
一、 回顾导入
师:同学们,还得记我们假期都有写了哪些作文吗?(多生回答)
还记得有什么要求吗?(生答)那么这节课,我就来把这些作文交流一下,选出你自己满意的作文,先在小组内交流,然后小组选出你们认为优秀的、有进步的作文和全班同学们交流一下。
二、 集体评议
1、 小组汇报,其他学生听后指出优缺点。
2、 选出问题文章,学生集体进行订正。
三、 布置下次练笔
1、小结
2、(师拿出几个工艺品)同学们,你们家里也有这样的工艺品吗?那么你回家后,找一个自己喜欢的,把你观察到的写下来,然后把它带来和同学们一起欣赏。
在教学过程中,有成功也不足,现分析如下:
本节课体现了互动学习,从中看到学生自学能力强,提出的问题及时学生能做到互相学习,教师给了学生充分的交流空间,允许学生的观点不同,就一个问题展开争论。如,一名学生在《我迷路以后》的作文中,写到“我握住老婆婆的纱巾,顿时飞了起来”,一生说:“顿时这个词用得不恰当,不能说顿时飞起来了”,这个时候我问他,那你认为应该用什么词,他答:“应该用‘立刻’更好些”,读作文的那名学生马上站起来说:“‘立刻’和‘顿时’不是一个意思吗?”其他的学生也参与到其中来,允许了学生展开的驳论,我做了一下解释,明确了这两个词的意思是相近的,用哪个都可以,可是现在反过来想这里本可以处理得更好一些,如:让学生自己反复朗读感受一下用哪种更恰当,在不同的语境中该如何应用。
本节教学中体现出了新课程理念,大胆放手尝试,让学生集思广义,培养学生自主学习能力。在第三环节中,都是采用一生读文,其他生评议的方式,使学生真正成为了学习的主人,但同时小组合作学习应用的不充分。如一些文章里存在的错误或不恰当的地方能在小组内解决的,就应该小组内解决,在用遇到问题解决时,也可以在小组内交流讨论,然后汇报出来的是小组的意见,而不是个人的意见。在第三环节的第二个内容中,选出一片问题作文,让学生修改时,其作文题目是《我迷路以后》,该生写成的是假想作文,但其假想的不够全面,不能解决迷路问题,所以我就让学生来做补充。我的用意一方面是想把这篇作文的内容更加具体,一方面也想借此机会教给学生一些生活常识,真迷路后怎么办。学生的发言很踊跃,各自说出了自己所知道的方法,做到了学生有问题就由学生自己解决,老师不再是问题的权威,也不再是独裁者,把权力下放,让学生自己解决,体现了新课程改革下的新型师生关系,也真正做到了教师角色的转变。但其中也不足之处,忽略了小组合作学习,如果让学生在小组内讨论,再把其归到作文上来,如你打算怎样来描述你的方法,让学生在小组内口头说说,也给了学生练习的机会,对学生的字词句的训练也会提高,本环节的意图就更明显了!
本节课自始至终,课堂气氛活跃,师生配合默契、融洽,学生能够在民主和谐的课堂环境下,无拘无束的环境下大胆发言,发表自己的意见,而且发言的面广,人数多,学生的发言所提到面也很广,从布局谋篇、字词句有的是否得当、内容是否合理、详略得当与否等多方面回答,学生的作文也很成型,教师引导很得当,充分调动了学生的积极性,各环节过渡自然,但大多数学生还是提的不足多,对于人家的优点只字不提,在今后的教学中还应加强这方面的引导。美中不足教师语言直白,缺乏丰富、动人的语言。
总的看来本节课还是很成功的一节作文课,知识、能力、情感态度价值观三维目标落实到位,发表言论以学生为主体,教学环节处理自然紧凑,师生、生生配合融洽,教学方法运用恰当,面向全体学生,整体提高学生素质,教学效果明显,学生参与面广,知识反馈也很及时,给了学生很大自由活动空间,今后应该鼓励学生赏识别人。
以上是我对节作文课的反思,在今后的教学中,我将扬长避短,努力提高自身业务水平,摸索出自己的教学风格、教学模式,做一名合格的小学语文教师。
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