【小学英语优秀教学反思】第七册优秀教学反思（四篇）２

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　　　　　　　　　　　　　　　　　《颐和园》教学反思

　　围棋上有句名言：“棋从断处生”一盘棋因抓住对手的断处获胜更显得精彩、激烈。同样，优秀教师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中的一个重要原因就是他们上课时，时刻关注学生的需要，用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时，我尝试从以下几方面出发去展开教学。
一、利用了多媒体手段
　　课堂上，我选择了形象逼真的课件去教学，力图使学生参与课堂的全过程，教学中学生被颐和园的美丽图片所深深吸引，情感的火花被碰撞出，使学生在和谐的氛围中进行愉快的学习。
二、转变了教师的角色
　　教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。
三、珍视学生的独特感受
　　课标指出“阅读是学生的个性化行为。”在孩子们体会到了长廊的美后，便引导他们进行各具特色的朗读，表达他们各自独特的感受。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。
四、创建了和谐的对话场景
　　语文课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们教师要从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”，看到颐和园的美丽景色，你有什么体会，实现了学生对文本的理解、欣赏。
　　总之，孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现，并为他们的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。
 
　　　　　　　　　　　　　　《观潮》一课的教学反思

　　我讲课的内容是《语文》第七册第六单元第22课《观潮》。
　　教学理念：学生通过充分的朗读，谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课堂的主人，大胆发表自己的见解。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感与体验，使整个教学过程都呈现出，和谐、民主、平等的氛围。
　　本节课的教学过程分为，“课题切入直击重点---以读代讲、自读感悟---充分感悟 感情朗读---感悟内化 有感情背诵---拓展练习 新知巧用”五个环节。
一、课题切入直击重点
　　课伊始，是通过充满感染力的语言导入新课，激发起学生学习的欲望。紧接着回顾第一课时所讲的内容，目的是注重课文的整体性，引出课文的重点部分，即“潮来时”。并由重点内容引出本节课的教学目标，学生自读发现作者是怎样把这部分内容写清楚的？
二、以读代讲、自读感悟
　　在教学“潮来时”这一部分时，根据学生年龄特点，从学生充分朗读入手，感悟重点词句的意思，体会作者是怎样写清楚的，然后充满感情的朗读课文，即朗读---感悟---感情朗读。这样的学习方式，符合学生认知特点，既提高了学生的朗读水平，又培养了学生阅读感悟能力。在学生感悟过程中，教师适时点拨，让学生既是课堂的主体，同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动，还有生生互动。当一个学生汇报之后，由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在课堂上人人平等，朗读和感悟是他们的权利。
　　学习课文写作顺序，不是让学生直接说出，而是通过作者描写大潮的声音、形态的特点，或文中的某个句子、词语等，感悟到作者是按从远到近的顺序写的。
三、充分感悟感情朗读
　　充满感情的朗读必须是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时，通过读课文、看图片，使学生感受大潮的声音越来越响，气势越来越壮观。继而启发学生说出应该用什么样的语气读最合适。
　　考虑到让全体学生参与到学习活动中去，运用了自读、同桌读、齐读等方式加强对课文的朗读训练，加深对课文的感知，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、感悟内化有感情背诵
　　阅读仅止于兴趣是不够的，兴趣更多的是一种态度和动机；阅读仅止于享受也是不够的，阅读者还应从中获得能力的提高和语言的积累。因此，在设计这一环节时，先由教师具有感染力的背诵，继而激发起学生背诵的欲望。为了帮助学生记忆，在学生背诵前，先让学生用自己的语言复述“潮来时”的景象，然后再背诵。另外，在学习了课文重点内容之后，为了体现文章的完整性，鼓励学生按照学习“潮来时”的方法一样，自读感悟“潮头过后”。在这部分设计中，学生再一次体会到作者按顺序记叙，抓特点描写的写作方法。同时教师适时引导学生学习作者这一写作方法，积累更多的好词好句。
五、拓展练习新知巧用
　　如果只是看着别人的作品，只是口头的表达，总是纸上谈兵，会让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后，引导学生通过观看录像，尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句，写出对海潮的感受。目的是让学生用笔去思考，用笔抒发自己的感受，让情绪体验形成文字，也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言，也会使语言的积累更具有实际意义。 123
　　虽然每位学生写得不一定都好，但通过练笔都会有不同程度的提高，长此以往学生会受益匪浅。这样做也充分体现出，知识来源于生活，又运用于生活这一思想。
　　在酝酿、准备这节语文课的过程中，我也遇到了两个教学困境：
    　第一、强调学生的自主探究，是否可以忽略教师的指导。
现在的教学倡导学生自主探究固然重要，但学生的自主探究仍需要教师的“导航”。否则学生的认识水平就会停滞不前，或是偏离了重点、难点的“航线”。介于这一想法，当学生熟读课文之后，把描写声音、形态的词语找得很散乱，教师就抓住这一时机，引导学生要按文中的写作顺序说出潮来时的特点。经过教师点拨，学生很快就能按照顺序进行排列，并且从词语的排列顺序中发现作者是按照从远到近的顺序写的，同时也是帮助学生了解潮来时江面从远到近的变化过程。由此看来，学生读书和教师的指导是紧密结合的。
    　　　第二、小学语文课应倡导什么样的学习方式？
通过本课教学，我认为小学语文课应倡导“以读为本”的学习方式。文章不是无情物，语文课应该从理性中走出来，回到感性中、人性中去。我想语文回归的应是生活，追求的应是自然，寻求的应是快乐，感受的更是美丽。对此我有两点体会：
1、读在其中。在语文教学时，要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。教师请学生读一读，说说体会，并鼓励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要，感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文，采取多种形式练习读，直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有目的，比如：师说：“无论是声音的描写还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序，如果你仔细读课文，就可以把这些描写声音、形态的词语按顺序排列出来。”是什么顺序？就在文章中，通过激励性的语言让学生自己去寻觅。教师不归纳什么方法，方法*学生在积累中感悟。
2、 悟在其中。在第二课时，教师让学生通过反复的朗读之后，提出“想像自己就是观潮的人，感受一下潮来时的壮丽景观？”这种方式让学生置身其中，说出自己的真实感受，加深对课文内容的感知。这样的设计使学生的学习兴趣盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，使学生感到亲切而且舒服，从中感受到鲜明的语文特色和浓郁的人文色彩。
    　由于选择了适合学生的教学方式，所以使学生真正的成为课堂的主人，教师适时的点拨，发挥了指导作用。学生在愉快的课堂氛围中学习新知，并且通过适当的教学手段，把知识与实际生活紧密联系在一起，教学中的困难迎刃而解。
以上就是我从这节语文课中得到的一些体会，这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教育教学工作中，我会更深入的研究新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。
 
　　　　　　　　　　　　　　《和时间赛跑》教学反思

　　生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。四年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。 
　　但对于一个四年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去九小时，吃饭要用两小时，那大概还剩七小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那七小时干什么了？比上课还要长的七小时上哪去了？我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
　　这件事对我的语文教学有很大启发：
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。 123
二、强调语文学科的人文性。
    　我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。 
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《五彩池》教学反思
　　今天我们学习了第四单元《五彩池》这一课，这是一篇描写景物的文章，运用了比喻、拟人、排比等手法，文字优美，有不少的好词佳句。在备课时，我反复读课文，越读越被文章那优美的描写所吸引，我想学生一定会被文章中所描绘的美景所陶醉，这课学习起来一定会觉得轻松自如。通过我的努力，这课确实达到了我预期的效果。
　　教学之前我也有很多的担忧，因为我们是农村小学，这么美的景色如果不能让学生看到，让他们有一种身临其境的感觉，学生是不能体会到五彩池的美的。怎么办呢？为了让学生体会到那种美，我在网上下载了一些五彩池的图片，结合教学指导学生欣赏，引导他们体会那种人间仙境的美。
　　在写教案时，我把教学重点定为引导学生学习五彩池的特点，体会文章的描写手法，特别是比喻、排比等修辞手法的运用以及这样写的好处，引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇，从而体会作者热爱祖国河山的感情。
　　堂上多次让学生练说，注重培养学生的想像力，训练学生的语言能力，把课文语言内化为自己的语言。当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练：“五彩池姿态各异，有的像……，有的像……，有的像……，还有的像……”学生思维很活跃，说出了各种不同的形状，瓶子、弯月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”、“天蓝色”、“咖啡色”、“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美时，我便让学生用上这种“物+色”式的词描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，学生说的词语可真多，孔雀蓝、葡萄灰、橘子黄、茄子紫……让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。
　　让学生进行了多种读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，对重点段落和词句做到熟读成诵。让学生将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
　　另外，让学生以导游和游客的身份互相对话，介绍五彩池的美景与池水五彩斑斓的原因，该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，较好地培养学生的语文能力。
    　当然，这课还有许多不尽于人意的地方，但我想，在今后的教学工作中，我会更加努力，提升课堂教学效果，让学生既学会了知识，又体验到学习的快乐。

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