【小学英语优秀教学反思】第七册优秀教学反思(四篇)2
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《颐和园》教学反思
围棋上有句名言:“棋从断处生”一盘棋因抓住对手的断处获胜更显得精彩、激烈。同样,优秀教师的课堂往往是波澜起伏,高潮迭起,其中的一个重要原因就是他们上课时,时刻关注学生的需要,用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时,我尝试从以下几方面出发去展开教学。
一、利用了多媒体手段
课堂上,我选择了形象逼真的课件去教学,力图使学生参与课堂的全过程,教学中学生被颐和园的美丽图片所深深吸引,情感的火花被碰撞出,使学生在和谐的氛围中进行愉快的学习。
二、转变了教师的角色
教学过程中,学生始终处于主体的地位,教师则更多的成了引导者、组织者,成为学生学习的好伙伴,转变了学习方式,教学的过程始终是平等对话的过程。
三、珍视学生的独特感受
课标指出“阅读是学生的个性化行为。”在孩子们体会到了长廊的美后,便引导他们进行各具特色的朗读,表达他们各自独特的感受。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个,但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同的视角去体会、去解读,所读出美的感受是不同的。
四、创建了和谐的对话场景
语文课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们教师要从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”,从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”,看到颐和园的美丽景色,你有什么体会,实现了学生对文本的理解、欣赏。
总之,孩子的潜能是无限的,教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力,不断进取,以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现,并为他们的潜能的发挥创造机会,使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。
《观潮》一课的教学反思
我讲课的内容是《语文》第七册第六单元第22课《观潮》。
教学理念:学生通过充分的朗读,谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间,相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课堂的主人,大胆发表自己的见解。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感与体验,使整个教学过程都呈现出,和谐、民主、平等的氛围。
本节课的教学过程分为,“课题切入直击重点---以读代讲、自读感悟---充分感悟 感情朗读---感悟内化 有感情背诵---拓展练习 新知巧用”五个环节。
一、课题切入直击重点
课伊始,是通过充满感染力的语言导入新课,激发起学生学习的欲望。紧接着回顾第一课时所讲的内容,目的是注重课文的整体性,引出课文的重点部分,即“潮来时”。并由重点内容引出本节课的教学目标,学生自读发现作者是怎样把这部分内容写清楚的?
二、以读代讲、自读感悟
在教学“潮来时”这一部分时,根据学生年龄特点,从学生充分朗读入手,感悟重点词句的意思,体会作者是怎样写清楚的,然后充满感情的朗读课文,即朗读---感悟---感情朗读。这样的学习方式,符合学生认知特点,既提高了学生的朗读水平,又培养了学生阅读感悟能力。在学生感悟过程中,教师适时点拨,让学生既是课堂的主体,同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动,还有生生互动。当一个学生汇报之后,由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在课堂上人人平等,朗读和感悟是他们的权利。
学习课文写作顺序,不是让学生直接说出,而是通过作者描写大潮的声音、形态的特点,或文中的某个句子、词语等,感悟到作者是按从远到近的顺序写的。
三、充分感悟感情朗读
充满感情的朗读必须是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时,通过读课文、看图片,使学生感受大潮的声音越来越响,气势越来越壮观。继而启发学生说出应该用什么样的语气读最合适。
考虑到让全体学生参与到学习活动中去,运用了自读、同桌读、齐读等方式加强对课文的朗读训练,加深对课文的感知,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、感悟内化有感情背诵
阅读仅止于兴趣是不够的,兴趣更多的是一种态度和动机;阅读仅止于享受也是不够的,阅读者还应从中获得能力的提高和语言的积累。因此,在设计这一环节时,先由教师具有感染力的背诵,继而激发起学生背诵的欲望。为了帮助学生记忆,在学生背诵前,先让学生用自己的语言复述“潮来时”的景象,然后再背诵。另外,在学习了课文重点内容之后,为了体现文章的完整性,鼓励学生按照学习“潮来时”的方法一样,自读感悟“潮头过后”。在这部分设计中,学生再一次体会到作者按顺序记叙,抓特点描写的写作方法。同时教师适时引导学生学习作者这一写作方法,积累更多的好词好句。
五、拓展练习新知巧用
如果只是看着别人的作品,只是口头的表达,总是纸上谈兵,会让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后,引导学生通过观看录像,尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句,写出对海潮的感受。目的是让学生用笔去思考,用笔抒发自己的感受,让情绪体验形成文字,也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言,也会使语言的积累更具有实际意义。 123
虽然每位学生写得不一定都好,但通过练笔都会有不同程度的提高,长此以往学生会受益匪浅。这样做也充分体现出,知识来源于生活,又运用于生活这一思想。
在酝酿、准备这节语文课的过程中,我也遇到了两个教学困境:
第一、强调学生的自主探究,是否可以忽略教师的指导。
现在的教学倡导学生自主探究固然重要,但学生的自主探究仍需要教师的“导航”。否则学生的认识水平就会停滞不前,或是偏离了重点、难点的“航线”。介于这一想法,当学生熟读课文之后,把描写声音、形态的词语找得很散乱,教师就抓住这一时机,引导学生要按文中的写作顺序说出潮来时的特点。经过教师点拨,学生很快就能按照顺序进行排列,并且从词语的排列顺序中发现作者是按照从远到近的顺序写的,同时也是帮助学生了解潮来时江面从远到近的变化过程。由此看来,学生读书和教师的指导是紧密结合的。
第二、小学语文课应倡导什么样的学习方式?
通过本课教学,我认为小学语文课应倡导“以读为本”的学习方式。文章不是无情物,语文课应该从理性中走出来,回到感性中、人性中去。我想语文回归的应是生活,追求的应是自然,寻求的应是快乐,感受的更是美丽。对此我有两点体会:
1、读在其中。在语文教学时,要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。教师请学生读一读,说说体会,并鼓励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要,感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文,采取多种形式练习读,直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有目的,比如:师说:“无论是声音的描写还是形态的勾画,作者都运用了合理的观察顺序,如果你仔细读课文,就可以把这些描写声音、形态的词语按顺序排列出来。”是什么顺序?就在文章中,通过激励性的语言让学生自己去寻觅。教师不归纳什么方法,方法*学生在积累中感悟。
2、 悟在其中。在第二课时,教师让学生通过反复的朗读之后,提出“想像自己就是观潮的人,感受一下潮来时的壮丽景观?”这种方式让学生置身其中,说出自己的真实感受,加深对课文内容的感知。这样的设计使学生的学习兴趣盎然,对课文的理解和对课文语言的把握到位,使学生感到亲切而且舒服,从中感受到鲜明的语文特色和浓郁的人文色彩。
由于选择了适合学生的教学方式,所以使学生真正的成为课堂的主人,教师适时的点拨,发挥了指导作用。学生在愉快的课堂氛围中学习新知,并且通过适当的教学手段,把知识与实际生活紧密联系在一起,教学中的困难迎刃而解。
以上就是我从这节语文课中得到的一些体会,这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教育教学工作中,我会更深入的研究新课程理念,争取在教学上取得更大的进步。
《和时间赛跑》教学反思
生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。四年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个四年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,谚语“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”“花有重开日,人无两度春”……课文知识目标突破的很好,可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有24小时,睡觉大概用去九小时,吃饭要用两小时,那大概还剩七小时,去哪里了?同学们也纷纷惊异:是啊,那七小时干什么了?比上课还要长的七小时上哪去了?我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了,同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算:一小时我可以读一万八千字,七小时呢?十多万字!大家瞪大了眼睛,相当于我们二三本语文书呢!虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。课下同学们在日记里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
这件事对我的语文教学有很大启发:
一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。 123
二、强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
《五彩池》教学反思
今天我们学习了第四单元《五彩池》这一课,这是一篇描写景物的文章,运用了比喻、拟人、排比等手法,文字优美,有不少的好词佳句。在备课时,我反复读课文,越读越被文章那优美的描写所吸引,我想学生一定会被文章中所描绘的美景所陶醉,这课学习起来一定会觉得轻松自如。通过我的努力,这课确实达到了我预期的效果。
教学之前我也有很多的担忧,因为我们是农村小学,这么美的景色如果不能让学生看到,让他们有一种身临其境的感觉,学生是不能体会到五彩池的美的。怎么办呢?为了让学生体会到那种美,我在网上下载了一些五彩池的图片,结合教学指导学生欣赏,引导他们体会那种人间仙境的美。
在写教案时,我把教学重点定为引导学生学习五彩池的特点,体会文章的描写手法,特别是比喻、排比等修辞手法的运用以及这样写的好处,引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇,从而体会作者热爱祖国河山的感情。
堂上多次让学生练说,注重培养学生的想像力,训练学生的语言能力,把课文语言内化为自己的语言。当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状,我便让学生加以想像,模仿课文的比喻句进行说话训练:“五彩池姿态各异,有的像……,有的像……,有的像……,还有的像……”学生思维很活跃,说出了各种不同的形状,瓶子、弯月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙;当学生从“柠檬黄”、“天蓝色”、“咖啡色”、“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美时,我便让学生用上这种“物+色”式的词描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩,学生说的词语可真多,孔雀蓝、葡萄灰、橘子黄、茄子紫……让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。
让学生进行了多种读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,对重点段落和词句做到熟读成诵。让学生将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
另外,让学生以导游和游客的身份互相对话,介绍五彩池的美景与池水五彩斑斓的原因,该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达,学生学习思路清晰,层次性强,较好地培养学生的语文能力。
当然,这课还有许多不尽于人意的地方,但我想,在今后的教学工作中,我会更加努力,提升课堂教学效果,让学生既学会了知识,又体验到学习的快乐。
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/yuwenjiaoxuefansi/158296.html
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