说明文课堂导入|让说明文课堂脱离枯燥
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
了课文的写作提纲，并且对正确把握相同课文题材的课文提纲有很好的促进作用。《水就是生命》的课后，附带的课文提纲只是一个参考，主要是让学生在精读课文两遍以后，让后合上书，再学生进行课文提纲归纳提取比赛，在本子上列出课文的写作提纲，列出的提纲就是刚才精读课文两遍以后，脑子里剩下的对课文的最后映像，这是五年级学生学写课文提纲的最低基本要求，这样低要求我想有助于保护学生的学习的积极性，学生又听说要比赛，一下子就来劲了，课堂里似乎倾泻下了无数的兴奋剂，变得活跃起来，都争着去读课文，去概括课文的各段的段意，枯燥的课文由此变得兴趣盎然，且富有了竞争性和挑战性。这是多么好的教材编写设计啊！这一节课学生学习了说明文，可觉得学生又不想是在学习说明文，说明文近似条款的说明方法让人生厌，可这节课学生一点厌恶的感觉都没有，相反比那些故事性很浓的记叙文学得还上进。这是什么原因呢？其实仔细想想原因很简单，教材编写者只是站在另一个高度，观看说明文的写作特点，说明文所表现出的枯燥乏味，教材编写者并不是没有看见，作者是看见了说明文的枯燥乏味，而且站在局外以旁观者的姿势，清醒地设计出了这么一个教学环节，有效得弥补了说明文的在文章体裁上缺乏的趣味性，让学生乐学好学，老师易教善教，这无疑是给我们语文教师做了一个无言的榜样示范。现在，想想要是没有教材编者设计得这么一个极富趣味和知识性的一个教学亮点，我想我多半会把《水就是生命》这篇说明文上得如同一杯白开水，学生在课堂上可能会索然无味，一无所获，这是设想的没有这个教学环节的后果，可有了这个教学环节，不光是给学生学习兴趣和知识的掌握，提供了
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精彩时刻生成失败_精彩“生成”就在一瞬间详细阅读
笔，我要给失学的儿童画一所美丽的校园，让他们在那里快乐的学习。” B生说：“ 假如我有一支马良的神笔，我要给卖火柴的小女孩画一件厚厚的棉衣，她就不会在寒冷的冬天冻得瑟瑟发抖，哀哀哭泣。 C生说：“假如我有一支马良的神笔，我会给失明的儿童画一双双明亮眼睛，让他们...
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理性和感性的转换_转换角色，感性体验——《小镇的早晨》教学一得详细阅读
民、渔民上集镇摇船最方便。木船的橹声是怎样的，谁能学一学？ 师：没听过？老师来学一学——“欸——吱——，欸——吱——”。我摇的船宽宽的，你摇的船——？ 生：窄窄的。 师：我摇的船头平平的，你摇的船——？ 生：尾巴翘翘。 师：我摇的船头尖尖的，你摇的船——？...
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《我想》教学设计|《我想》教学评析详细阅读
《我想》是北师大版小学语文教材三年级上册第九单元的一篇课文。本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。课文语言生动、活泼，情趣盎然。 在该课的学习中，老师能贯彻新课程的理念“以学生为...
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中国让养乌鸦吗_让“乌鸦”在诵读中“喝着水”详细阅读
学片断一： 师：（出示第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）请小朋友们读一读这句话，再说一说你知道什么。 （生读句子） 生：我知道乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：你能说一说口渴的感觉怎样？ 生：口渴时我感觉很难受。 生：我口渴时会很着急，会忍不住想找水喝...
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[体验生活]体验生活 发现问题－－《乌鸦喝水》教学反思详细阅读
可以，请说吧！” 生：乌鸦一定能喝到水吗？ 师：你说呢？ 生：昨天我做了试验，认为乌鸦不一定能喝到水。 （这时许多同学大笑起来，我也觉得被他打乱了我的教学过程，差一点发怒起来，最后还是控制自己的情绪，要让学生谈出自己的独特见解。） 生：你们不信！让我现场做个实验给大家看看！ （于是，他从抽屉里拿出两...
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《恐龙》读后感_《恐龙》教后反思详细阅读
课文向我们介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出了对恐龙的喜爱之情。为了上好这一课，我在课前让学生们查阅了有关恐龙的资料，并把自己感兴趣的恐龙知识绘图并作简单的文字介绍。由于学生对此内容较感兴趣，许多同学都较好地完成了此项任务。然后我在课上讲解完第2、3自然后，让学生以“我是...
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[精彩缘udn]精彩缘何失约——《她是我的朋友》教学反思详细阅读
点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。 2、读悟结合，学习方法探究化。 让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课...
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《丑小鸭》教案与反思_《丑小鸭》课后反思详细阅读
文本的价值观是生本对话的立足点。本课设计在触发文本灵魂处做文章。努力创设生本对话的广阔空间。如在学生感受丑小鸭的悲惨生活处，创设情境，铺陈丑小鸭可能会遇到的种种挫折和磨难，让学生的心与丑小鸭的命运紧紧地相连。在体会悲喜变化的内涵时，我从学生课堂发言而来，把原文浓缩，串连成诗，给予学生语言实践，。最...
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[低年级的阅读教学方案]低年级的阅读教学详细阅读
好的语感 语文教学主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力，这一能力的获得主要*语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。张田若先生曾说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟...
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七律长征教学反思教学反思|《七律?长征》教学反思详细阅读
《七律?长征》是1935年10月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此,本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际,...