【小学语文三年级下册教学反思】小学语文第一册优秀教学反思

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　　　　　　　　　　　　　　     《菜地的歌》教学反思
 （设计过程） 
激趣引入
（展示蔬菜）同学们，你们认识这几种蔬菜吗？（认识，有茄子、黄瓜……）你们想不想学一首关于蔬菜的儿歌呀？（想）
（反思）
导入部分我从学生熟悉的实物入手，激起了学生的学习兴趣，集中了注意力，轻松进入学习情境。
 
1、 这首儿歌里有你原来不认识的字吗？
你是通过什么方法会读的？
学生说出自己的方法。
2、在书上圈出不认识的字，小组内交流
发挥合作精神，全组都会读，就用胜利的手势表示。
3、生字宝宝从儿歌里跳出来考大家了，
你们还认识他们吗？
指名读，大家一起读。
4、这几个生字宝宝中有两个词你知道
吗？你了解关于他们的什么？
老师有两句话你们会读吗？出示句子。
我们都认识了这些字，和老师一起做个游戏好吗？老师说出蔬菜的名称，你们读出他的特点。

（反思）
　　识字过程中我鼓励学生做个细心人，在生活中，注意识字。并且充分调动了小组中个体参与学习的积极性。同时增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。在玩中巩固学习，让学生享受语文学习的快乐。
（设计过程）
1、这回老师要对你们提出更高的要求，
玩个闯关游戏。你们有信心吗？这有四张韵母卡片，我们还没学过，你们根据以前学拼音的经验，能不能闯过第一关会读他们呢？那你们就各显才能，发挥小组合作的优势来闯关吧！
2、哪个小组都会读了，请用胜利的手势
告诉老师，让我先检查一下你们能过关吗？
能向大家介绍一下经验，你们怎么会读的？
（根据生字的读音，根据图片猜想，原来就认识等等。）
你们的这些经验真好，那我们来一起读读这些韵母吧！
你们都闯关成功了，老师向你们表示祝贺。
3、还有第二关，老师这里有由新韵母组
　　成的音节卡片，都会拼了，就是打败了这些敌人，算闯关成功。卡片贴在黑板上，我们一起发动攻击吧！
学生拼读
老师给你们鼓掌，太棒了，把这些敌人都打败了，闯关成功！

（反思）
　　在学习韵母时给学生设计富有挑战性的游戏，调动全体的积极性，让学习不再是负担，而在努力闯关的过程中完成。我在闯关过程中及时鼓励，加油为学生注入新的动力。培养学生坚持不懈的精神。孩子们成功了，小小的奖励将让他们留下美好的回忆。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　《采金秋》 教学反思

　　在《采金秋》这课的设计中我是这样做的，先学儿歌，然后让学生在熟读的基础上，再学习韵母，进而学习韵母的书写。
（教学过程）
1、 认读课文。
    （1） 听《采金秋》的录音，加上动作跟着唱一唱。
    （2） 指名读儿歌。
    （3）齐读。
    2、 认读生字。
    本环节建议运用学过的方法学习韵母，即a-o—ao o-u—ou。同时树立小组合作的意识。遵循儿童的认识规律，借助形象的教学手段，采用多种学习形式来激发学生学习兴趣。
    秋、手、笑、走、双
    （1） 生字在儿歌中圈出来。
    （2） 比比谁记得快（读音）。
   学习韵母。
    1、 学习复韵母ao、ou、iu及其四声。
    （1） 观察儿歌中带颜色的拼音，
    （2） 说说自己发现了什么。（板书：ao、ou、iu）
    （3） 认读三个韵母。先按照学过的方法自己读一读，然后同桌之间互相读。
    （4） 出示图片及相对应的韵母。
    （5） 读韵母的四声。
    读一读、做一做，游戏中巩固。让语文学习走向生活。丰富学生的积累，用于实际。互评互改中纠正书写中出现的错误，培养学生认真的习惯。
    （指名读、领读、游戏竞猜读）
    （6） 找找儿歌中的ao ou iu及声调。
    2、 音节练习。
    （1） 出示图片及音节。
    pao tiao tou 
    you zou niu 
    （2） 自己读。
    （3） 指名读，其他同学找错误。
    （4） 同桌合作，一个同学读音节，一个同学做动作。
    3、 课外拓展。
    说说你的名字的音节中有ao、ou、iu吗？
    4、 书写韵母。
    （1） 学生说，教师写。
    （2） 学生自己写。
    （3） 同桌互评。
    （4） 把写得不好看的韵母改一改。 12
　　教学设计突出“拼读音节”这个重点。围绕重点教学设计遵循了趣味性、活动性和开放型三原则。以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中形成拼读能力。从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《树和喜鹊》教学反思

（设计过程）
故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
（反思）
　　在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
（设计过程）
自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）   让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）   你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
　　让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。
（反思）
　　在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
 
    　　　　　　　　　　　　　　《我是中国娃》教学反思

《我是中国娃》的教学过程中，我这样设计了识字教学：
1 自读课文，标出小节，圈出生字、词。
2 听老师读课文，注意生字词。
3 请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。
4 电脑出示字词句，检查识字效果：
5、检查朗读情况
请一个小组的同学读课文，听是否正确流利
  谈一谈我在识字教学这样做的想法好好处：
1、学生自己动手，这样学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。
2、接着我范读，通过听，再次对课文有整体感知。
3、通过小组互动，给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。
4、再次电脑展示生字，将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。
5、通过检查读文，并让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。

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