《北风和小鱼》教案_《北风和小鱼》评课稿

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《北风和小鱼》评课稿
一年级的语文课，应该怎样上？一年级的学生，应该怎样教？带着这种好奇，我认真地听了刘艳老师执教的《北风和小鱼》这一课。<<北风和小鱼》是一篇富有童趣的童话故事，刘老师根据教材特点和一年级学生年龄特点，设计新颖、有趣的教学环节，让学生在充满情趣的教学中理解和感悟文本内涵，有效地达成了各项教学目标，效果非常好。
语文课堂重在语感的培养，而语感的培养又离不开朗读。朗读是语文课堂最简单、又是最复杂的实践活动。一位专家说过：“语文课，读好了，就什么都在其中。”刘老师深谙此道。
在这节课中，刘老师以读为抓手，采用了多种手段，指导学生进行读中感悟。比如：放北风的声音，引导学生思考：“你听到了什么？有什么感受？”学生能在说的基础上，感受到北风的可怕，从而更好地朗读第一小节。画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。刘老师采用了简单的贴图的形式，增加了师生间的互动，使课堂热闹但不喧哗。在引领学生读课文的过程中，刘老师运用多媒体出示相应的画面，符合低年级儿童的认识及心理特点的，有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。老师还发挥评价作用，激发学生 “读”，我们可以看到，一节课学生们兴致盎然，读得入情入味，把对课文的理解表现得淋漓尽致，对于一年级的学生来说，真是难能可贵。应该说学生的精彩正是源于教师的智慧，是教师的智慧催生了精彩的课堂------简单、扎实、真实、有趣。
 感谢刘老师给我们带来这样精彩的一节课。

《北风和小鱼》评课稿
听课评析：
《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。
王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。
王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽情，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性；再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王老师让学生来演一演北风的样子，模仿北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。12
只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。

《北风和小鱼》评课
 《北风和小鱼》是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。 本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离，朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，我利用课件，创设了情境，运用朗读、表演等方式，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
最后，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会3个生字。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
在教学中，效果和理想总有很远的距离，不足之处恳请大家提出宝贵建议，谢谢！

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