梅花魂片段教学案例分析_《东方明珠》片段教学案例与分析（教学实录）

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一、复习导入
　　幻灯片出示词语（带拼音的）
　　黄浦江边广播电视塔东方明珠
　　踩像大地一颗有头顶
　　亮了真是
　　教鞭指向屏幕上的词师：谁来读一读？
　　生：黄浦江边广播电视塔东方明珠踩像大地一颗有头顶亮了真是
　　师：谁能根据3个红颜色的词回忆回忆来背一背第一自然段？
　　生：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个美丽的名字叫“东方明珠”。
　　师：今天我们就去瞧瞧这座美丽的电视塔
　　（分析：，小学一年级的学生因为年纪比较小注意力相对不太容易集中，所以我在上课一开始出示第一课时所学的生字词不仅让学生很快的能融入到课堂中还复习了字词巩固了课文的背诵，同时也让学生对今天要学的内容有个初步的了解）
　　二、精读课文
　　（一）学习第二自然段
　　1．引导学生自读第二自然段
　　师：东方明珠到底是什么样的小朋友想知道吗？
　　生：想(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。
　　师：那我们就打开书到第86页，同学们先自己读一读思考这一段一共有几句话？
　　师行间巡视，仔细听有哪些地方小朋友读的不好的先个别纠正
　　师走上讲台：谁能告诉老师这段有几句话？
　　生1：有7句话（下面学生开始惊讶认为他说的不对）
　　师：还有学生有不同的意见吗？
　　生2：2句（下面学生明显安静很多）
　　标准答案已很明显但为了让他们加强记忆师：你们是同意生1的还是生2的？为什么？
　　生3：我同意生2的，因为一个句号代表一句话，这段有2个句号所以代表有2句话
　　（分析：用这样回答问题的方式让学生通过自己观察辨析错对，培养他们的自主能力）
　　2．提问，指名读
　　师：通过刚才你们对第二自然段的朗读，你们谁能告诉老师东方明珠象什么？
　　生1：：巨人
　　师紧接着问：你知道巨人长什么样吗？
　　生1：很高很大的（生1一边伸出双臂比画一边说）
　　师：请你来把巨人这个词来读一读
　　生1声音响亮的读道：巨人
　　师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁象做一做巨人啊？
　　随后指名读，老师个别指导
　　回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的？
　　生立刻举手：“头顶蓝天，脚踩大地”
　　师：谁来把这句读一读？
　　生站的笔直读道：“头顶蓝天，脚踩大地”
　　幻灯片出示白天的东方明珠教鞭指向图
　　师：这座塔站在天与之间，那么高大，假如这时你站在她下面你想对她说些什么？
　　生1：你好高啊
　　生2：你别砸着我啊
　　生3：东方明珠你真高啊
　　师：请你带着你现在这种心情把第一句话连起来读一读
　　指名读
　　师：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢？
　　出示幻灯片夜晚的东方明珠
　　学生入神的看着图，嘴里不停的感叹！
　　师：夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊？
　　生：有很多灯
　　有学生插嘴说有很多颜色的灯
　　师：这些灯漂亮不漂亮啊？
　　生：漂亮
　　师：为什么漂亮啊？
　　生：因为它有很多颜色
　　紧接着就问到：课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊？
　　生齐说：五光十色
　　师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读？要读出它的漂亮
　　指名读
　　师：谁来把夜晚的“东方明珠”读一读？
　　师指导学生看图然后读12
　　师：这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢？
　　生1：东方明珠你真美丽啊
　　生2：东方明珠你真漂亮真好看啊
　　师：请你把这句连起来读一读
　　同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读
　　（分析：考虑到低年级学生的认知规律，我按照从词到句从句到段慢慢渗透给学生，让学生从简单的词入手，我找出每句话中的重点词进行分析，让学生自己体会这种情感让他们用自己的情绪去朗读课文，这样学生对于课文的理解也比较容易，我还通过了一些图片让学生“身临其境”，这样对学生的朗读也起到了一定的辅助作用）
　　三、巩固课文
　　幻灯片出示“这座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的灯都____，______，非常好看。”
　　师：看看小朋友能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填？
　　生：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。
　　对他竖起大拇指：你真厉害吖都已经会背了
　　这时别的小朋友听了都高兴的举手想填一填，有的站起来甚至都能全背出来了
　　师：现在请小朋友闭上眼睛想象自己就站在黄浦江边亲眼看见了东方明珠
　　再次出示白天和夜晚的那两张图师：谁能看着这两幅图试着背一背第二自然段？
　　站起来的学生基本都能完整的背出第二自然段
　　师：请全班小朋友坐正了看着图集体把第二自然段背一背，
　　（分析：通过填空的形式让学生逐步背诵课文，学生也在不知不觉中掌握了课文）

　　教学反思
　　“学起于思，思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。我的这节课中大部分都是我提出的问题，虽然面临着一个一个问题的解决学生似乎理解了，但是他们并没有“疑”，他们只是“思”了。
　　这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。
　　上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。
　　这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！

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