认一认教案|《认一认5》案例分析
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
在教学《认一认5》的过程中，有两个细节让我难忘。第一个细节是：认识“牛”的字形时，我首先出示了一张牛的图片，学生一眼就认出了是牛，而后我又出示了一个“牛”字，不过这个牛字是具有欣赏色彩的，第一笔是撇，我采用了牛的头形，那翘起的牛角连起来很像撇。
我就问学生：“谁来猜一下这个字读什么？”
许多学生一下子就叫了出来：“牛！牛！牛！”
我乘机问：“你们为什么认为这个字读牛呢？”
一位学生说：“因为这个字里有个牛头，所以读‘牛”！
我说：“你观察得真仔细，说得很有道理。”
一生说：“因为老师刚刚给我们先看了牛的图片，所以我认为这个字读牛字”。
我说：“你讲得也很有道理。”
我立即表扬了他们很会动脑，很会观察，并肯定了他们的说法。随即，我教了牛字，学生很快记住了。
紧接着我问：“谁来说说牛的作用？”
一生说：“牛能耕田种地！”
一生说：“牛会拉车，拉磨。”
我说：“牛身上的东西有用吗？”
一生说：“牛的全身都有用处：肉可以吃，皮可以做衣服！”
一生说：“牛毛可以做刷子。”
第二个细节是：认识“马”时，我是这样设计的，我首先出示了马的图片，让学生感知马的样子，而后教学马的读音，紧接着我又出示了许多各种姿态的马的图片，其中有一张凌空腾起的骏马图，样子很像马字，我就问学生：“你们仔细观察一下这幅图和这个字有什么相似之处？”学生经过观察以后，纷纷举手发言。
一位学生说：“我觉得这个马的头很像马字上面的部分！”
我急忙描画出来，说：“你说得真不错，看得真仔细。”
一位学生说：“我觉得图片上的马拎起的前腿像马字的那一横！”
同样描画出来，说：“你真有一双慧眼。”
又一位学生说：“这个马字和图片上的马很像！”
……
学生情绪激动，发言积极，大有不说完不罢休的势头，当然这个马字也牢牢地刻在了学生的脑海中。
[分析和反思]
以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发感悟可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段不仅仅是教会了学生认识了几个汉字，而是让学生把字和图紧紧地结合在一起，通过观察、欣赏，教师让学生畅所欲言，他们有发现的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。学生积极参与到教师组织的教学活动中，在已有的知识基础上循序渐进加入新的知识内容，新知识的掌握就水到渠成了。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
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