花钟第二课时教学设计一等奖|《春到梅花山》第二课时教学设计 2份

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教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
　　　3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。
　　教学重难点：
　　　　理解人们喜爱梅花的原因。
　　教学准备：
　　　　图片、多媒体。

　　一、学习第一段：
　　　1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？
　　　2、你读懂了那些地方？
　　　3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？
　　　　"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。
　　　4、指导朗读。
　　　5、盛开的梅花怎么样？
　　　　"你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。"
　　　　"挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。
　　　　"片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
　　　6、看图理解；指导朗读。
　　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。
　　　　"晶莹透亮"散发出淡淡的清香
　　[渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。]
　　　8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？
　　　9、请学生跟着音乐朗读第一段。
　　二、学习第二段。
　　过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？
　　　1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的什么？
　　　2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。
　　　3、指导朗读。
　　[渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。]
　　　4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？
　　　5、指导朗读
　　　6、如果你来到梅花山，心情怎么样？
　　　7、学生配乐朗读。
　　三、学习生字：
　　　1、挨：注意右边"矣"的写法。
　　　2、息：认识"心"，说说怎样记住它？
　　　3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。
　　　4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。
　　四、写字。

教学目标：
　　　1、能有感情地朗读课文。
　　　2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
　　　3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
　　教学重点：
　　　感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
　　教学难点：
　　　让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
　　教学准备：
　　　图片、多媒体课件
　　教学过程：

　　一、导入
　　　　上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
　　二、复习词语
　　　　那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读123
　　　　早春　盛开　挨着
　　　　片片彩云　晶莹透亮　清香
　　　　报春　涌动　人流
　　　　（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
　　三、细读课文
　　　　过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）
　　　　（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
　　　　小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
　　（一）学习第一自然段
　　　　小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！
　　　　（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
　　　1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——
　　　　　出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
　　　　（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
　　　　　　（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。）
　　　　（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
　　　　　　（学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。）
　　　　（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
　　　　（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
　　　　　　（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）
　　　　　　教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花
　　　　（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
　　　　　　（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
　　　2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
　　　　（1）交流学习所得
　　　　　　（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）
　　　　　　出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
　　　　（2）分男、女生读。
　　　　（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。
　　　　　　（让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）123
　　　　（4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
　　　　（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！
　　　　　　（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）
　　　　（6）那谁来读好这句话呢？（2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！
　　　3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
　　　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
　　　　（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？
　　　　　　（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）
　　　　（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？
　　　　　　（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）
　　　　（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）
　　　　（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？（2个人）
　　　　（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
　　　　（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
　　（二）学习第二自然段
　　　1、齐读
　　　2、读了这一自然段，你想说什么呢？
　　　3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
　　　4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
　　　　　（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
　　　5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——
　　　　　（教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍）
　　　6、齐读第二自然段
　　（三）总结全文
　　　　　今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！
　　四、指导写字
　　　　现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。
　　　　寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
　　　　片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
　　　　息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　4、春到梅花山
　　　　　　　　　　　　　 满山的梅花
　　　　　　　　　　　　　 欢乐的海洋

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