全英说课和微课设计教学反思|《识字6》说课设计和教学反思

小学一年级语文教案 2023-02-06 网络整理 晴天

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一、准确把握说教材
  义务教育课程实验教科书第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字,后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。
  《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。
  学生准备:生字本语文书铅笔
  教学重点:识字写字
  教学目标:2课时
  根据本课特点,分为两课时进行,本节课为第一课时
  教学目标:
  感知全文,识识图上所描绘的事物,并于所学的词语联系起来,学习三个生字"星、奶、爷"。
  ①认知目标:
  1、学会8个生字,掌握新笔画""
  2、了解农村夏夜的情趣。
  ②能力目标:
  能正确、流利、有感情朗读课文。
  ③感情目标:
  1、感受农村夏夜的情趣。
  2、养成细致观察,认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。

  二、发挥主导说教法
  识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法:
  1、愉快教学法
  创设和诣轻松的课堂教学气氛,把微笑带入课堂,把激励带入课堂,把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题,解问题,教师的情感跟着学生走,使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
  2、直观教学法
  借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
  3、开展开放式讨论,促进学生个性发展
  老师不断地创设情境,开展开放式讨论,让学生有充分施展才华的机会,大胆发表与老师、课本不同的看法,如:爷爷拿着蒲扇指着天空,你们想一想他会说些什么?让学生展开想象,思考讨论,训练学生的发散思维,培养创新意识。

  三、明确主体,说学法
  在对待学生的学习上,我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来,以学生的"学"为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。
  本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
  1、培养学生自能识字的方法
  《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其它课程的基础,也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过:"自能读书,不待老师讲。"表明学生的学习是主动的,具有创造性的,教学过程中注意培养学生自能学习的能力,在学生通过自学,同桌交流讨论后,再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。1234
  2、探究发现法
  根据老师的引导,运用所学的知识,训练学生发现词串在组成形式上的共同点,以及他们之间的内在联系。如在教学时,出示"爷爷、奶奶、小丁丁"问:"你发现这几个词有什么秘密吗?"[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后,朗读起来就更真切、自然。
  3、披文入境,再造想象
  在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象,使学生披文入境,这样可以让学生对课文内容的理解更具体,更形象。
  通过学生,最大限度地调动学生的学习积极性、主动性,使学生始终保持思维活跃,探究意识强烈的最佳状态。

  四、优化组合,合理安排,说程序
  1、情感熏染,导入新课
  语文是一门情感性很强的学科,课文积极的思想情感熏陶,对育人作用是谁也不会否认的。
  这节课的导入,以情感熏染的艺术手段,让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲,然后问:"这首歌里讲到了什么?"导入。这样通过音乐渲染,即引发了学生的学习兴趣,又活跃了课堂气氛,使整堂课有一个良好的开端。
  2、创设情境,感知全文
  利用多媒体课件创设情境,播放夜晚满天繁星的景象,引导学生识字说话,依据课文的内容,相机出现"爷爷、奶奶、小丁丁"引导观察这三个词的特点(最后一个字都是轻声)接着想象祖孙三个在院子里,爷爷手拿蒲扇,指着满天繁星会说什么,培养学生的想象能力。然后讲述"牵牛、织女"的故事,扩展课文内容,把大语文观引进课堂。
  3、练读,积累词语
  通过学生的多种形式的读,来积累语言,在本节课有小组读,小老师领读,男女生读,老师范读,想象读等,在这当中加入学生的评价,这样既能加深对本课意境的理解,又培养学生的竞争意识,进一步增强语感,积累语言。
  4、巩固练习,扩展游戏
  借助课件,采用"找朋友"的形式,使学生把识字与观察认识事物相结合。
  5、自主写字
  教学3个生字,由学生当小老师指导写字,强调新笔画"横折折折钩" ,然后进行评议,由学生自己为自己评分,整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习,变"我学会"为"我会学",努力创造一个让学生学得有兴趣,学得有收获的课堂景观。
  6、布置作业 背诵课文

反思

   我上的课文是《识字6》第一课时,这是一篇以"词串"形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念。

  ㈠激趣导入
  心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣,就学得积极、主动;反之,就学得消极,被动。在本节课中,我能努力创设良好的教学情境,变抽象为形象,变无趣为有趣。
  在课的导入上,我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌,直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星",课文导入直观、自然。做到课伊始,趣即生。学生一开始上课,就充满了好奇心,马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法,使整堂课对学生有吸引力,让学生有滋有味地学,兴趣盎然地学。1234

  ㈡披文入境,再造想像,促进学生个性化的发展
  心理学知识告诉我们,情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点,它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程,这个过程发源于"形真",紧接着才有其"情切",才有其"意远",才能"理寓其中",可见情与境的关系十分密切。
  吴乔说过:"境能生情,情能移境。"王夫之也说过:"景中生情……情者景之情也。"
  在教学时,我根据课文内容,多媒体课件出示--满天繁星一闪一闪的景象,问:天上星星美吗?"(生:很美)"星星多吗?"(生:很多)紧接着我出示" 繁星",并说"好多好多的星星我们就叫它"繁星"。学生马上就明白了,原来"繁星"不是指单独的一颗星,而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如讲到"爷爷手拿蒲扇指着天上的星星,他会说些什么?"同时多媒体课件出示"星空图",学生看了美景后,充分发挥想像,说出了各种各样精彩的答案。
  生1:爷爷会说天上的星星多么亮呀!
  生2:爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢?
  生3:他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目,多么漂亮。爷爷还在说故事呢。
  生4:天上的星星像朵牵牛花,天上还有织女座、北斗星。
  ……
  听了这些话,我感觉到,在新课程的理念下,学生越来越活了,他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师,对这群孩子也发出了赞叹,说他们可真不简单。

  ㈢开展开放式课堂,生生关系,师生关系平等、和谐
  和谐发展是教育的理想境界,也是新课程极力倡导和追求的价目值取向,而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中,在师生平等对话中,学生才能充分地弘扬个性,培育起探索求知的情感、态度、动机。
  学生是没有心机的,他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的,不论是对侍同学还是老师。如在教学中,邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的:"黄昀,我要表扬你,你读得很好,有感情,我要向你学习。"叶晏文小朋友对邓文汇的评价是:"邓文汇你读得还不错,但我要给你提个建议,你"繁星"的星后鼻韵母没有读好,要象我这样读。"而我在范读后,学生用掌声对我的朗读表示了肯定,并且还说出了他们的感受"邱老师,你读得很好,很有感情。""邱老师,你读得很标准该翘舌的有翘舌,该读后鼻韵母的你也读准了。"对于做得不够的地方,学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字"星"的时候,第三笔"一"写得太长了,碰到了"┑",学生发现了,马上就提了出来。这充分地体现了,课堂中师生之间民主、平等、和谐的教学氛围。

  ㈣自能写字,培养个性
  "得法于课内,得益于课外",当今社会是一个到处充满语文信息的社会,学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络,语文信息源无处不有,学生通过平时生活、学习的积累,运用已认识,已学过的字、词,来记识新学的字词,这样学生记得更牢,不易遗忘。如在教学生字"星、奶"时学生是这样说的:"星,星是一个 "日",加上一个"生"字,变成"星"";""星"是"田"字去掉中间一竖,再加上一个"生"字";""奶"是"女"加上"康乃馨"的"乃"";""奶" 是"杨"去掉"木"把" "字的两撇去掉一撇,把另一撇移到上面"。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法,老师也为他们提供展示自己才华的机会,培养了学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。1234

  ㈤注重培养学生的口语表达能力,倾听能力。
  当然在教学中做得还不够的地方,主要在指导学生写字这个环节,因为经验不足,对课堂的把握还不是太好,在教学生字的环节上还不够紧凑,写字部分没有落到实处,没能把学生的作业当场展示及时指导评价。
  在今后的教学工作中,应要多向有经验的前辈讨教,多听一些研讨课,从中吸取一些好的东西,做好每节课的反思,"教师即研究者,要在研究状态下工作",做为一名教师要增强自发学习和研究的意识,能够不断进行教学反思,借助行动研究,不断探讨与解决教学目的,教学工具和自身方面的问题,像教学活动中要求学生"学会学习"一样,教师也能够在反思中"学会教学",不断地发展自我、提高自我。

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