[《兰兰过桥》教学设计]《兰兰过桥》教学反思

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《兰兰过桥》教学反思
上佳市小学  杨赛仪
《兰兰过桥》通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。

科学的力量——《兰兰过桥》教学反思
“你们见过什么样的桥？”
　　“吊桥、铁索桥、木桥、彩虹桥、弯弯的桥、石桥、直直的桥……”
　　在孩子们的众说纷纭中，我们开始今天的学习之旅。
　　师：兰兰跟爷爷过了几种桥？
　　生：两种：潜水桥和塑料桥。

　　[镜头一]
　　自读课文1-4
　　师：你了解到潜水桥是怎么样的？
　　生1：是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
　　生2：潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的。
　　生3：站在潜水桥上，能看见大大小小的鱼游来游去，能看见各种各样的船只从桥顶上驶过来划过来。
　　师：从这里你知道了什么？
　　生：潜水桥是透明的。
　　师：那谁能来概括一下潜水桥的特点。
　　生1；透明。（板书）
　　生2：结实。（板书）

　　[镜头2]
　　接下来，我们要去认识一下——塑料桥。
　　自读课文5-9自然段。

　　交流：
　　生1：我知道兰兰和爷爷又来到了鲜花盛开的原野上，他们遇见了一条小河，兰兰想到河对岸去玩，爷爷拿出了塑料桥。
　　生2：我觉得这个塑料桥非常地轻巧。
　　师：你从哪看出来的？
　　生2：爷爷把这个塑料桥放在皮包里。桥能放在皮包里，那它肯定很小的。
　　师：那么小嘛，我们怎么用呀？没法用了。
　　生3：这个塑料桥是又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
　　师：那这个塑料桥安全吗？
　　生；安全的。
　　师：你从哪看出来？
　　生：兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。
　　师：那过完桥后呢？塑料桥怎么办？
　　生：爷爷打开气孔，塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来，爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
　　师：从这里你又感受到了什么？
　　生：这个塑料桥很神奇，它能自动折叠。
　　生：这个塑料桥非常方便，只有雨衣一样大小，可以放在提包里。
　　师：所以，这个塑料桥具有怎样的特点？
　　生：轻巧、方便、平稳。（板书。）
　　这时：
　　生：老师，这个塑料桥也有缺点的。
　　？
　　生：这种塑料桥只能用在那种小河上，像兰兰他们刚才遇见的波浪滚滚的大河就不能用塑料桥。
　　师：为什么呢？
　　生：因为波浪滚滚的大河，浪很大的，水也很急的，风肯定也很大的，那个塑料桥里面只有气，很轻的，被浪一打，风一吹，要翻掉的。12
　　师：对呀，你考虑问题很全面、很周到。

　　[一份惊喜]
　　“爷爷真是一位会边魔术的桥梁专家。”
　　师：爷爷是怎样的人？
　　生：爷爷是桥梁专家。
　　师：什么样的人才能称为桥梁专家。
　　生1：很会造桥的。
　　生2：对桥研究很深的人。
　　生3：对造桥、设计桥很厉害的人。
　　生4：爷爷是一个魔术师。
　　师：爷爷真的是一位魔术师吗？他真的会变魔术吗？
　　生：不是。
　　（课文的主旨是让孩子们理解是科学的力量让爷爷会“变魔术”。我以为对于我们班的孩子，能理解到这个问题上是有一点困难。）
　　班级里鸦雀无声，不一会儿，我听见悉悉梭梭几个声音：科学的力量。
　　明显孩子们还不太自信。
　　我鼓励孩子们要勇于表达自己的想法，想说什么就说什么。
　　终于有几个孩子勇敢地喊了出来：是科学的力量！
　　“对呀！就是科学的力量，让爷爷好象魔法师一样！”

　　[一个问题]
　　我们班的大部分孩子在回答问题时，存在着这样一个问题：回答问题不完整。能省则省，能少说一句就少说一句。在今后是教学中还应引起特别的重视，培养他们完整地回答问题的好习惯。

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