兰兰过桥课文主要内容_兰兰过桥（第一课时）

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设计意图：这是一篇常识性的课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。我是这样处理教材的：在整体感知之后，我把课文分成两部分，同时安排成为两课时。第一课时主要学习一至四自然段，了解潜水桥的特点及这几个自然段中涉及到的生字。第二课时主要学习五至十自然段，了解塑料桥的特点及其中的生字。本课时的教学我是这样想的：在整体感知课文后，首先重点学习本课中的涉及的生字、新词，分各种形式识记生字。其次是对潜水桥的认识，抓住两句重点句子进行分析、理解，同时进行语言文字的训练。最后是朗读第四自然段，感受潜水桥的神奇，感受科技的魔力。
教学目标：
1、整体感知课文，理解课文一至四自然段，掌握“兰、梁”等七个生字。
2、了解潜水桥的特点。
3、会写“兰、各”两个生字。
教学重点：学习生字，了解潜水桥的特点。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、欣赏图片，激发兴趣
1、（课件）欣赏各种各样的桥。
2、揭示课题。
二、初读课文
1、学生自由读课文，学习生字
2、检查生字学习情况，利用各种形式读生字。
3、读带生字和词语，指名读——齐读。
4、读带生字的句子，指名读——齐读。
5、老师范读课文，学生思考：课文向我们介绍了哪几座桥？
三、理解一至四自然段
这节课咱们到潜水桥去走一走，看一看。
1、出示问题：为什么叫潜水桥？它是一座怎么样的桥？带着这个问题，自由读课文。
师：你对潜水桥有了什么了解？
2、句子一：潜水桥是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
从这句话里你知道了什么？
在理解这句话的过程中读第一自然段，理解“波浪滚滚”。
3、句子二：潜水桥是用特别结实的玻璃砖造成的。理解“结实”和“玻璃砖”。
比较句子：潜水桥是用结实的玻璃砖造成的。
潜水桥是用特别结实的玻璃砖造成的。
说话训练，用“特别”来说一句话。
4、多奇妙啊！桥居然造在水里，而且是透明的。现在我们到桥上走一走。（课件）你看到了什么？你想说什么？
5、师小结：走在潜水桥上就好像趟进了水下世界，真是太神奇了！
5、指导朗读第四自然段。
四、书写指导
“兰、各”两个字较简单，学生独立书写，教师巡回指导。

反思《感受新课程》
第一次在教研组听老师上新课程的课，一下子还真不明白：怎么读是这几个字，写的又是另外几个字？怎么有些三年级的字，一年级就在学了？再看看教科书：哗，这么多字，这么难的字！我想难道这就是新课程？
过了两年，我也教上了新课程。接触新课程，才真正体会到其中的难处。最难的是每篇课文的12个生字，甚至13、14个生字。本课的教学中重点环节认读生字就没有过关，读不准确的，组不出词的或组错的，让人感到前进的艰难。上新课程快一年了，我总是在想该怎样教学每课的生字，为什么总有那么多小朋友不认识或者读得很生疏。我发现，在识字教学过程中，虽然有时候老师能在课堂上找到行之有效的教学方法，使学生对枯燥的识字觉得有兴趣，但，孩子们的记忆仿佛也抵不住时间的推移带来的阶段性“失忆”。怎么办呢？现在低年级识字量大，在教学中一味地读、记，学生很乏味。我想在教学中，适当教会学生学习的方法进行趣味学习，能激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。12
一、课前预习
新课程仅在课堂上的四十分钟是远远不够的，此时，家长的作用举
足轻重了，如果家长能积极配合，有力的监督，效果是非常好的。然而，这一点，大部分做不到。
二、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。
语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主
要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，我特别注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。在片段一中，我们欣喜地看到，孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有知识、联系生活经验识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。
三、情境的创设，激发了学生发现探究的欲望。如：“博士爷爷”的到来，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。
四、适当的赞赏是激发学生主动探究的原动力。
课堂上，教师激励性的语言，如：“观察真仔细。”“你真是善于发现的孩子！”等会更加激发学生探究的热情。
不管是哪一种方式方法，都是为了提高教学质量，为了学生更好的学习。接触新课程，对新课程最大的感受是：课文都很美，读着让人浮想联翩。还有就是一个字：难，让人望而却步。

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