手捧空花盆的孩子教学设计幼儿园_手捧空花盆的孩子教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

认知目标：掌握本课的生字。

技能目标：理解巩固课文内容，懂得“挑选”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点：一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后所隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。    

教学难点：现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

   教学过程
一、复习字词，直奔焦点。
1、读课题，读准“捧、盆”的音。
2、随词语复习课文的主要内容。
  认读：挑选、国王、根据、煮熟、发芽。
（挑选：课文中国王要挑选什么？）
（根据：根据什么来挑选未来的国王？）
（国王：最后谁当上了国王？）

3、国王来了，看到什么？出示句型“有……有……有……”学生练习说句子。

二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“皱起了眉头，一句话也不说”。出示：国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说 。

1、读好这句话，理解 “皱起了眉头”的意思。演一演“皱起了眉头”，加深理解。

2、讨论：这一天，展现在国王面前的是成千上万盆鲜艳夺目、芳香扑鼻的鲜花，谁见了都会喜欢啊！可偏偏国王却皱起了眉头，这是为什么？国王会怎么想？

3、插读第六自然段中的句子：国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？这是个反问句，让学生理解这句话的意思就是：煮熟了的种子是不能发芽的，是不可能开出美丽的鲜花的。
   三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。

1、有一个孩子带来的是什么？空花盆。

2、他捧着空花盆是因为他没有精心培育花种吗？指名读第四自然段，然后交流他是怎样精心培育花种的？

3、小组交流、汇报。

4、通过删除词语，体会表达效果不同的方法来理解。从而使学生明白捧着空花盆来并不是因为他对花种照顾得不认真。

5、指导朗读。“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我——我只好捧着空花盆来了”。要把“每天、用心、怎么”读重音。“可是花籽怎么也不发芽”读出漫长地等待这种焦急的心情。 “我——我只好捧着空花盆来了”语速放慢，音稍微拖长，读出沮丧、伤心、无奈的语气。

6、同学们从中还读出了这个孩子怎样的品质？诚实 勤劳 勇敢

这时有一个人高兴了，是谁呀？国王

出示：国王听了，高兴得笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王，这个孩子就是你！”
    读好这句话。
四、角色转化，加深体验。

1、演一演课本剧，随着对角色的扮演，加深了理解。
2、创设情境：捧着空花盆准备见国王时这个孩子的心情是怎样的呢？当国王宣布手捧空花盆的孩子为继承人时，这个孩子的心情又是怎样呢？（想象：这个孩子手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”）123
3、教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？
4、拓展延伸：当国王宣布继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？

四、总结全文，深化主题。
  1、这个孩子没有种出花来，为什么他还要来？

 2、这个孩子的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？

 3、国王所说的最美的花是什么样的花？

    设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到：手捧空花盆还要来，说明这个孩子不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。这也是国王选择这个孩子作为继承人的原因。

    这个孩子的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花---“诚实”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以他才能继承王位！（板书）

4、欣赏“诚信格言警句”

（1）当信用消失的时候，肉体就没有生命。——大仲马

（2）诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

（3）诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。——德莱塞

（4）精诚所至，金石为开。——王充

（5）诚信是最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。

5、同学们想对自己说些什么呢？

朗诵拍手儿歌     《诚信儿歌》

附：  小朋友，要诚实，

不撒谎，要牢记。

考试时，不作弊，

做作业，靠自己。

说的话，记心里，

守诚信，从小起。              

《手捧空花盆的孩子》教学反思
　  本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在教师引导下重新组合学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
     教第二课时时，我主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的孩子，却很高兴，并选他做继承人。”这条主线来整节课的教学，让学生读读，议议，从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。
　　课一开始，我先带领学生复习有关词语，接着让学生先整体感受第三自然段，然后分两条线，（一）聚焦国王的两种表情，理解国王 “脸上没有一丝高兴的表情”的原因（二）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。在预设中我力求做到：
　　针对二年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了花盆词语卡片，既可在复习时激发学生学习的兴趣，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。同时以词串的形式复习字词，不仅在语言环境中巩固了生词，同时也对课文内容进行了一次回顾，可谓一举两得。
　　创设趣味情境的同时，我注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示发丝，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。　　孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，为培育花种这个孩子做了些什么？”“你想对他说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？”等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。123
　　朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。本课的朗读教学我抓住重点段（第二自然段）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了 “指名读、同桌我教你读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步。
    但是在关于煮熟的种子为什么不能发芽这个问题的阐释时，引入了初中生物的内容，可以说是一种挑战，因为我觉得有必要让学生对该问题有一个科学的、准确的认识。但交流时有的老师说没必要，还浪费了时间。值得思考。

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