【17k小说网官网】17 小壁虎借尾巴
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17 小壁虎借尾巴(a、b案)
教学目标1.会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个生字。2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。3.初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点识字和写字。教具准备图片、生字卡。课时安排2课时。教学过程教学案例(一)新邱区中部小学 陈然第一课时一、谈话导入,揭示课题出示小壁虎图片,通过谈话揭示课题,板书课题。二、初读课文,认识生字1.借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来,想办法认记。)2.小组合作。(小组互助读书,把课文读通顺,全班交流各小组认识了哪些字,是用什么方法认识的,学生没有说到的,教师帮助。)3.指名读课文。(分自然段读课文,检查反馈自学成果。边读边想,说说知道了什么?)三、再读课文,读中感悟1.读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)2.小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读,让学生利用图片表演。)3.没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读,注意语气。)4.小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段,注意读出小壁虎很有礼貌的样子,分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习,按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读,老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)5.小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子,它们的尾巴各有各的用处,板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情,(指导读第6自然段,注意读出“难过”的语气。)6.齐读第7自然段,思考:(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)四、课后延伸你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,同学之间互相交流。五、作业设计第二课时一、复习检查1.交流学生收集的资料。2.出示生字卡片,读准字音。二、分析记忆字形1.利用识字方法记忆字形。(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)2.指名读字扩词。三、指导书写1.教师在田字格里示范写字。2.学生仿写。3.展示交流。四、课堂作业设计1.写出下列汉字的笔顺。在:___________________ 变:___________________ 条:___________________ 有:___________________ 2.比一比,口头组词。蚊()难()桃()蛇()推()逃()板书设计17 小壁虎借尾巴(图)有 虎 蚊 蛇 壁 条在 变什 借 逃 难 姐 新 么 教学案例(二)新邱区站前小学 张艳芬第一课时一、导入新课,示题质疑1.借助课件,了解壁虎。2.揭示课题,板书课题。3.读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)二、自读课文,认识生字1.借助图画独立读课文。2.同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。3.出示卡片,检查读音。a.指名读b.打乱顺序分组读c.去掉拼音读d.齐读12344.全班交流识记方法。三、朗读课文,整体感知1.学生自读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?2.指名分段读,要求读正确、流利。3.指名读,检查读书情况。4.喜欢读哪段就读哪段,一起合作连起来读一读。四、指导书写“河”“姐”等6个生字1.学生先观察,说说如何记住这六个字。2.学生口头组词,理解字义。3.教师范写、学生练写。4.学生说出结构及笔顺。5.展示学生写字本,师生共同点评。五、小结收获第二课时一、再读课文,感悟理解1.出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)2.学生用“──”画出小壁虎的话,用“~~”画出其它小动物的对话。3.学习小壁虎与小鱼的对话情景。a.指名读,并评议。b.学生自由读c.分角色读d.表演读。4.学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。a.师范读生评议b.学生自由读c.指名读,再评议d.分角色读5.学生读老牛、燕子与小壁虎对话,想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?6.出示挂图,学生讨论尾巴的用途,体会小壁虎当时的心情。7.学生齐读“借尾巴”的结果。二、有感情地朗读全文1.边读边想象。2.自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。3.分角色朗读全文。三、课后延伸1.说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。2.观察一种你喜爱的小动物,说一说它尾巴的作用。板书设计《小壁虎借尾巴》教学设计一
河北省沧县北关学校 庞艳芬教学目标1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。教学过程一、创设情境,导入新课今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”,下面我们就自己给自己放“动画片”,看谁的“动画片”最精彩!二、感情范读,情境想象1.范读课文。2.学生闭上眼睛想象情景。(以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。三、激趣练读,语感体验1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?3.师:那我们也来当演员,可得先把“剧本”熟悉了才行。4.生自由朗读。5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)6.师:要当好演员还得把“台词”记住才行。7.生记台词,体会感情。8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)四、分组表演“借尾巴”1.分组,分角色。2.小组内互相指导语感、动作等。3.师巡回倾听、指导,参与其中。4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)五、由课内向课外延伸1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?2.全班自由表演。(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在“借尾巴”过程中互相学习,共同提高。)1234六、共同体会喜剧结局1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?2.师扮演壁虎妈妈,生表演。(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)七、续编故事小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)板书设计:小壁虎借尾巴小鱼图 小壁虎图蛇图 断尾壁虎图 燕子图老牛图 壁虎妈妈图编辑短评:《小壁虎借尾巴》教学设计体现了低年级阅读教学在玩中学、在演中学的特点,并通过范读、练读培养孩子的语感,但比较大的一个失误是,低段最重要的任务──识字、写字的教学任务没有落实。(熊宁宁)
《小壁虎借尾巴》教学设计二 设计 福建 刘龙凤 评析 苏达凤 一、揭示课题,复习旧知1.板书课题,围绕“借”提出问题:2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。[评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。(向谁借“△△”,怎样借“——”,结果怎样“~~”)2.全班交流:你读懂了什么?(指名学生说,教师相机指导。)生:我知道了小壁虎借不到尾巴。师:你是怎么知道的?生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。) [评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?生:……(发表许多意见)师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)师:指名学生读,组织全班评议。(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)3.以小组分角色读3、4、5自然段。4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)三、学习6、7自然段1.自读、讨论:小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2.指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。) 1234[评析]加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。 四、课堂演练,加深理解1.分角色朗读全文。2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)3.指名小组同学上台表演,全班评议、改进。(评议依据:①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。) [评析]童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结、课后延伸1.总结略。2.作业:续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么? [评析]得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。[总评:这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:1.课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。2.多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激qing,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把“读、悟”的主动权交给了学生,教师只是在激qing、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]《小壁虎借尾巴》教学设计三(一)借助图画初读课文,认识生字1.借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。2.分小组互助读书,把课文读通读顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?学生没说到的生字,教师可直接提出,让他们自己想办法认识。3.重点指导读课题和第一幅图的文字,落实认读生字。(二)朗读课文,整体感知课文内容自由读课文,力求做到正确流利。检查反馈时,可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后,再引导读读想想,说说知道了什么。(三)再读课文,读中感悟1.读课文,说一说:小壁虎为什么要借尾巴?2.小壁虎向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求,再开始学习。3.小壁虎借尾巴的结果怎么样?出示图五,看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样?指导朗读第六自然段的第一句话。齐读第七自然段,读后讨论:(1)从这个自然段中,你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)指导读好最后一句话。(2)从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点?4.交流续说。根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法,再续说一两个自然段。5.巩固认记生字。
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