小壁虎借尾巴教学反思不足_《小壁虎借尾巴》教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
一、教学设计思想:《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟,在读中积累”,在语言实践中学会语言。
我立足发展“以学生探讨为主、多样化个性化的多种学习行为”,让学生通过与环境(包括网络环境)的交互作用,通过“自主做”来获取知识;学会合作学习、协商学习;学会自身发展。
教学内容分析:《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的童话故事。故事通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。柯文与科普知识与生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。
全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因。小壁虎被蛇咬住了尾巴,它挣断尾巴逃走了,说明壁虎的尾巴有“逃生”的用处——多亏了挣断尾巴,才保住了性命。没有尾巴太难看了,于是,小壁虎要去借尾巴。第三、四、五自然段分别讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴,结果都没有借到,原因就是:它们的尾巴都有用。第六、七自然段讲小壁虎借不到尾巴很难过,回家告诉妈妈,妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。这又告诉了我们壁虎的尾巴有再生的特点。文章反复采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣。
学生分析:学生已经养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好。因此,本节课我想在相信学生能力的前提下,引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导,使他们在读中感悟,自己成为学习的主人。
二、教学目标:
1、知识目标:正确认读本课十六个生字,会写六个生字。
2、能力目标:理解课文内容,了解壁虎、小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、情感目标:能正确、流利有感情地朗读课文,在分角色表演课文的过程中获得文明礼貌的教育。
三、教学重点、难点:
由于低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解,因此,小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点,壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。
四、媒体设计思想:
1、课前准备:通过收集、提供各种网络资源增强学习的开放性。
课前让学生预习或了解、试图理解或探讨学习内容,为了让网络更好地为学生服务,拓展孩子们的视野,增长见识,我还搜集了一些动物尾巴的图片和资料,这些精心的课前准备让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上得到延伸,把学习语文与认识事物结合起来,大大增加了课堂知识的密度。充分体现了网络教学的特色!
2、定向导入:通过现代媒体提高定向导入的快捷性。
除了通过传统方法和媒体外,还通过多媒体等现代教育手段来集中学生注意力,激发学生学习兴趣,帮助学生新旧知识的自然链接,为新知的学习奠定基础。上课伊始我出示了一张小壁虎的图片,学生马上就被这只可爱的壁虎吸引住了,使学生对课文产生浓厚的学习兴趣! 1234
3、拓展提高:再次利用网络丰富的资源提高课外学习的灵便性。
在学完了《小壁虎借尾巴》一课后,为了让网络更好地为学生服务,拓展孩子们的视野,增长见识,教师让学生通过图片了解其他动物尾巴的资料,让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上得到延伸,把学习语文与认识事物结合起来,大大增加了课堂知识的密度,发展了求异思维,为实现创新发展提供更广阔的空间。
4、 利用网络资源突破重点、难点
课文中有一些字词比较难于理解。我利用课件演示来理解,比如“挣断、摇、甩”等。通过课件的演示,让学生直观形象的理解了这些词的意思。
五、 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 导 入 整 体 感 知 出示小壁虎课件
师:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
师:对。它叫壁虎,大家看看它的样子是怎么样的?
师:对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
师;(板书课题) (学生被这只可爱的壁虎吸引住了) 生:壁虎 生:它有四条腿。
生:它还有一条长长的小尾巴。
根据低年级学生的年龄特点,无意注意较强,设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上,又可有效的将所学内容有机的联系起来。激发学生的学习兴趣,使学生对课文产生浓厚的学习兴趣! 初 步 感 受 课 文 内 容 师:(看课件,听录音,思考:小壁虎为什么借尾巴?)
师:小壁虎为什么借尾巴呢,它的尾巴哪儿去了?
师:真的是被蛇咬断的吗?(“咬”字念重音)小朋友再仔细看看(课件),小壁虎的尾巴是怎么断的?
师:说对了。(板书:挣断)“挣”是什么意思?
老师用一张纸条示范表演。
师:如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果?
师:对啊。小壁虎的这种断尾,是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时,能使尾部断落,然后逃命。掉下来的一段,由于里面还有神经,尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人,保护自己。小壁虎没有尾巴了,好看吗?
师:小壁虎没有尾巴了,于是它就要去——(师指课题)
师:小壁虎都向谁借尾巴呢?
师:请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。
师;(板书:小鱼 老牛 燕子)
师:同学们说得真好,下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。 生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。 生:是小壁虎自己挣断的。 生:不知道。 生:会被蛇吃掉。 生:不好看。 生(齐):借尾巴。 生读课文。 生:小壁虎先找小鱼姐姐借,然后找老牛借,最后找燕子借尾巴。 不断质疑,充分调动起孩子们学文的兴趣。 教师示范演示,直观明了的使学生理解了词语的意思。 师生对话,引入课题。初步了解小壁虎尾巴的作用。 在开始教学时,教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文,给每位学生一个自由读文的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用。 培养学生的语言表达能力。 精 读 课 文 理 解 内 容 1、 以扶为主,领学课文第三自然段。 师:小壁虎爬到了什么地方? 1234
师:书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来答。
师:“爬呀爬”说明了什么?
师:说得真好。请小朋友齐读第一句,注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。
师:小壁虎看见谁在干什么?
师:(板书:“摇”):“摇”是怎样做的呢?请大家摇摇头。
师:谁能用手势模仿鱼摇尾巴?
师:小壁虎说什么?小鱼怎么回答的?
(师板书:拨水)
师:如果小壁虎这么说:(课件展示:“你把尾巴借给我。”)把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下,找出不同处。
师:这两句话有什么不同?
师:你们比较的真仔细。从这,我们可以看出小壁虎怎么样? 师:从它们的对话中,你知道小鱼的尾巴可以干什么?
师 :说得真好,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话练一练好吗?
2、 半扶半放,学习第四自然段。 师:小壁虎爬到什么地方?
师:它看见谁在干什么?
师(板书“甩”):小朋友,平时你们洗完手后,把手上的水甩掉,是怎么做的?
师:小壁虎和老牛分别说了什么?
师:瞧,这讨厌的家伙又来了,(课件演示)老牛把尾巴一甩,蝇子就—
师:你们说:“老牛的尾巴有什么作用?(生说,师板书:赶蝇子)
师:同学们,你们能像刚才读第三段那样有感情的朗读这一段吗?
3、自学第五自然段。
师:课文第五自然段的写法与前面两段一样,小朋友,你们自学这一段,好吗?
师:谁来说说你从这一段中学会了什么? 生:小壁虎爬到小河边。 生:“小壁虎爬呀爬,爬到了小河边。” 生:说明小壁虎爬得很累。
生:说明小壁虎爬了好长时间,爬到尾巴都出血了,很痛。 (生齐读、指名读) 生:它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。 (生摇头) (生模仿) 生:小壁虎说“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?” 小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 生:小壁虎称小鱼为“姐姐”,用“您”而不是用“你”,后面还多了一个“行吗” 生:小壁虎很有礼貌。 生:我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。 生:(同桌同学互相读、互相评) 汇报表演。 生:它爬到了大树下。 生:它看见老牛甩着尾巴在吃草。 (学生演示) 生:小壁虎说:“黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?” 老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。” 生(齐):被赶走了。 生:赶蝇子。 (生有感情朗读) (生自学) 生汇报。 “读书百遍,其义自见”教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读、小组读、指名朗读、分角色读等,目的是让学生充分地读书。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。 表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演,目的是让所有学生都得到锻炼,都有表现的机会。其间,教师不断深入小组与组员共同探讨,给学生留有足够的时间去积累语句,然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的,也揣摩了文章的写作思路和表达的方法,为说话、写话打下了坚实的基础。 通过读,理清课文主脉,了解文章的内容,知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。 课 外 拓 展 丰 富 知 识 师:小壁虎还可能向谁借尾巴呢? 师:它们的尾巴有什么用?(图片出示:介绍各种小动物的尾巴。) 袋鼠的尾巴粗壮有力,在它奔跑跳跃时,能够帮它保持身体的平衡。…… 师:你能向书中那样说一说吗? 生:猴子、兔子…… 生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。它看见猴子在树上吃桃子。小壁虎说:“猴子哥哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我还要用尾巴采果子呢。” …… 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间,让学生自己去悟、去表达。通过续编故事,让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用。 总 结 编 童 话 故 事 师:今天,我们在学习小壁虎借尾巴的过程中,知道了小鱼的尾巴是用来—— 1234
师:老牛的尾巴是用来——
师:燕子的尾巴是用来——
师:你们从中明白了什么道理? 真好,同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后,照课文的样子,编一个童话故事,再配一副插图,讲给爸爸、妈妈听好吗? 生:拨水。 生:赶蝇子 生:掌握方向。 (动物的尾巴都有用) 通过简洁的板书,学生回顾课文,促使知识内化为能力、素质。帮学生理清课文思路。 教师不断为学生创造各种表达的机会,如:编童话故事,讲给爸爸妈妈听等,激发学生表达的愿望。1234
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