离子反应第一课时说课稿|《夏夜多美》第一课时说课稿

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一、说教材
　　《夏夜多美》这篇课文选自（人教版）义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第１５课，这组教材的主题是“夏天里的趣事”，以孩子喜闻乐见的童话为体裁。通过这组教材的学习让学生认识夏天的特点。
　　《夏夜多美》这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事：蚂蚁不小心掉进池塘里上不了岸，美丽的睡莲和善良的蜻蜓毫不犹豫地帮助了蚂蚁。蚂蚁回家了，星星看见了，高兴地眨着眼。这是一个很普通的关于助人为乐的故事。但是作者选用童话的形式，选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主人公，以星星为见证人，让这静谧的夜晚变得生动、活泼、有趣起来。通过对本文的学习，让孩子懂得人与人之间互相帮助是美好的事。
　　教学目标如下：
　　１、会认“莲、哭”等１３个生字，会写“她、他”等６个生字。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、通过多种形式地读，初步感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。
　　《新课标》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点”。因此，会认１３个生字，会写６个生字是本课的重点。有感情地朗读课文也是重点。其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”与“她”的“也”字是写字教学指导的难点。
二、说教法、学法
　　本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：
　　１、表演朗读法：
　　　　在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。
　　２、情境教学法：
　　　　这个情境是怎么创造的？主要是通过电教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。
　　本课的学法指导重点放在：
　　朗读表演法和合作学习法。
　　朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。
三、说教学流程
　　１、谈话复习旧知导入：
　　　⑴　“夏天是一个多姿多彩的季节，谁能用我们刚学过的《识字４》里的句子告诉大家，那些可爱的动物最爱干什么？”这样的导入新课能起到一箭双雕的作用：一是复习知识，唤起了学生原有的知识储备；二是本文的两个主人公，在《识字４》里都有提到，能自然而然地导入新课。
　　　⑵　老师说：“这些动物真有趣。今天，有两位还来到我们的教室呢！看看他是谁呢？”这个时候，把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上，让学生和小动物打招呼，认读“蜻蜓、蚂蚁”四个字。人教版教材一年级的识字量很大，教师一定要利用或创设各种平台让生字复现，以达到熟识与巩固的目的。1234
　　２、整体感知学习生字：
　　　⑴　“他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。”
　　　　　板书课题。
　　　⑵　听看结合，整体感知。
　　　　播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中整体感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在观察中提出问题：“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢？”激发学生乐于探究的兴趣。在反馈说的时候，让学生说清所发生的事，其实也就是对课文有了整体的把握。
　　３、在让学生初读课文的时候，教师做到：
　　　　一要求明确：
　　　⑴　认真读课文，把生字读准，把句子读通顺，一次读不通再读第二次。
　　　⑵　读好课文，想想哪里最难读的地方，再读上一次。
　　　⑶　读通课文后，想办法记住本课要认读的字。
　　　　二要给足时间：
　　　　对于低段的孩子，学习课文能力不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法达到自读自悟的效果。
　　４、学习生字：
　　　　《新课标》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　　　在识字环节，对于一年级下册的孩子，他们掌握了较多的识字方法，而且有了一定的组织能力，这个时候让他们小组合作识字是比较有效的一种方法。但是这种学习方法常会流于形式，因此在组织学生自主识字，一定要做到从细微处着眼，进行指导，分工明确，让每个学生承担着不同的学习任务。如：组长管纪律，组员有的管理生字卡片，有的记下好方法，有的记下难以识记的字。一个小组就是一个小集体，每一人都有自己要做的事，才能和谐地交流、合作。
　　５、交流反馈生字学习情况：
　　　　在反馈交流时，除了让学生提出难记的字时，还要让学生反馈，用什么好办法记住了生字，这样做：一是让学生学会倾听，二是偿到自主学习的乐趣。在学生介绍的好方法中，这些好资源教师不要浪费，要进行总结、强化，让学生逐步掌握更多的识字方法。如：
　　　⑴　歌谣识字：
　　　　①　目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。
　　　　②　感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
　　　⑵　猜谜识字：
　　　　①　根：很字两人离，木棍左边立。
　　　　②　非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。
　　　⑶　做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字：
　　　　①　莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。
　　　　②　激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。
　　　　③　趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。
　　　　④　急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。只有及时鼓励，让学生不断体验到主动识字的乐趣，学生才会更爱学习生字。
　　６、再读课文，读准读通：
　　　　朗读是传统语文学习的方法。作用在于：用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能力的有效方法，是一种重要的教学方式。1234
　　　　这节课，教师是用多媒体教学手段，激发学生读的兴趣，带领学生去读。
　　　　边播放夏夜的美景，并用优美的语言边描绘：太阳公公还依依不舍的留在天边望着人们，不肯离去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，顺手一拉黑被子，于是夜幕降临了。那些闪烁不定的星星多像一只只淘气、幼稚而又充满神秘智慧的眼睛。它们仿佛在和我们玩“藏猫猫”的游戏。它们凭着自己灵巧的身躯，东躲西藏，时隐时现，十分有趣。在这样美丽的夜空下，小动物们上演了一个感人的故事，哪列小火车愿意把这样故事跟大家讲一讲？
　　　　“讲故事”可是低段孩子最喜欢的事儿了，被美丽的夜景一渲染，把他们读的欲望激发出来了。兴趣激起来，教师不忘了利用这个机会，让孩子再准备一下，好让火车开得更顺利，这样孩子对课文的整体感知又加深了一步。
　　　　这样的读还是不够，可以再让孩子选择自己喜欢的小动物，把它的话找出来好好读一读。这也是为了学生能有感情地朗读并进行表演做好准备。
　　７、学习课文的１～７段：
　　　　这几段话中，主要是以对话的形式出现，因此朗读的指导非常重要，其中动词的学习也是重点。
　　　　师朗读引入：夏夜，公园里静悄悄的。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了，是怎么回事呢？谁来告诉我？
　　　　请学生来读２～６自然段的内容。
　　　　再用一个问题：
　　　　睡莲和小蚂蚁在说什么？请与同桌练读他们的对话。
　　　　（指名读对话）
　　　　再用三个问题引导学生进行对文本的理解：
　　　⑴　从他们的对话中，你知道什么啦？
　　　⑵　这时候，小蚂蚁什么心情？
　　　⑶　从睡莲的动作中，你感受到了什么？你能用动作来表示吗？
　　　　　同时表演朗读，如果尽是就文本而言，会缺乏生动性和趣味性，因此，这时教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。如：
　　　　　睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
　　　　　小蚂蚁（揉揉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
　　　　　让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。
　　　　经过这样的教学后，为孩子的表演朗读做好了充分的准备，这个时候，可以让孩子寻找伙伴，边读边演课文，并且提醒他们，表演是为了更好的朗读课文。同时要求表演时要做到自信、大方。
　　　　再请学生戴上头饰分角色朗读课文。
　　　　在学生入情入境地学了课文之后，再进行齐声朗读，把书香课堂推向一个高潮。
　　８、复习巩固，指导写字：
　　　　生字教学“多认少写”是人教版教材的一大特点，这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。
　　　　１８８５年，德国心理学家艾宾浩斯，首次采用实验法研究记忆，发现了遗忘曲线与分布复习的规律。他发现，被记忆的材料在第１个小时之内遗忘非常快，以后逐渐平坦。尤其是在前２０分钟，遗忘率高达５８．２％，因此低段语文的识字教学在一堂课之内一定要安排复习巩固的环节。 在复习阶段把游戏引入教学实践，寓教于乐，可以起到事半功倍之效。根据这样的规律与学情，在这个环节我是这样安排的：1234
　　　⑴　给星星找朋友：
　　　　　这些字宝宝带着他的拼音出去玩，一不小心，走丢了，这下坏了，他们忘了自己叫什么名字，急得要哭了，谁来帮帮他。虽然同样是把生字和拼音连线，但是换成说教叫生字叫自己的名字，学生兴趣可提高了。
　　　⑵　给字宝宝找伙伴：
　　　　　“莲”宝宝乐了，他说：原来我的名字叫“莲”，可是他又烦恼了：谁是和我关系特别好的朋友呢？谁帮我找一找。其实这是让学生给生字组词。然后再说：其他宝宝非常羡慕“莲”宝宝，谁也能帮帮他呢？
　　　⑶　经过你们的帮忙，字宝宝十分高兴，现在谁如果能用上这些词语宝宝说一句话的话，那它就会从黑板上跳下来和你回家了。这些复习形式学生所喜欢的，比起用直白的话说给生字组词造句，这样的方式更能吸引学生，让他们开心的学，学得有效。
　　苏霍姆林斯基强调：应该让学生第一次抄写词语的时候，做到准确无误。错误的印象一旦先入为主，那么后面的纠错就会事倍功半。因此，在写字教学时，不仅要指导学生去读帖，教师要先读帖。
　　本课四个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，教学这个偏旁，提醒学生：“横折折撇”写时要稍短一些，其次是最后的 “捺”，最后的小脚要抬一抬。；四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：①　横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长。②　竖要写得高一些。③　竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。
四、说板书
　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书，我抓住文中的几个动词，再现了睡莲救小蚂蚁的情景。从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。
　　　　　　　　　　　　　　　夏夜多美
　　　　　　　　　　　　蚂蚁：哭、趴、连声说
　　　　　　　　　　　　睡莲：睁、看、问、弯
　　本堂课，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好地学习课文。总之，本堂课，教师是扎扎实实教语文，学生是实实在在学语文，由于教师关注到了学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式学语文，取得较好的效果。

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