[《荷叶圆圆》第二课时教学设计]《荷叶圆圆》第一课时教学设计
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一、说教材1、说课内容:
义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析:
本册教科书是以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”,本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学,并在朗读中感受夏天的乐趣,感受语言的优美。教给识字方法,培养语感,这是为以后进一步学习打好基础。
3、教学目标的确定:
⑴ 知识目标:
① 认识“荷、珠”等12个生字。
② 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 能力目标:
① 图文结合,培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。
② 通过小组合作学习,培养学生自主学习、团结协作的精神。
⑶ 情感目标:
感受充满童趣的夏天,体会夏天的快乐。
4、教学重、难点的确定:
⑴ 教学重点:
识字;正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 教学难点:
识记一些较难的字;有感情地朗读课文。
二、教学理念的定位
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画,以及让学生演、读结合等来实现教学目标。
三、教具准备
录音机(带)、挂图、生字卡片、剪贴画。
四、教法、学法指导
本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中,根据低年级识字、阅读教学的特点,我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学;又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议,在阅读中突显学生的个性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解,并倡导自主、合作、探究的学习方式,构建富有活力的课堂,从而达到本节课的教学目的。
1、根据地区实际,开发与利用课程资源:
在农村地区,学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此,更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源,为语文教学创造条件。在本节课中,针对学生的年龄特征,我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画,并利用教学挂图、录音范读等教学手段,既激发了学生的学习兴趣,也为本节课的识字、朗读教学创造条件。
2、设计丰富的活动,寓教于乐:
“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略,它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中,我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动,让学生在轻松、欢乐的氛围中学习,这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式:
学生是学习和发展的主体,但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此,在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式,同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式,在合作中主动探究,培养学生自主学习、团结协作的精神。123
五、教学过程
1、展示台:我会认:
为了激发学生主动识字的愿望,在本学期每节语文课,我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字,选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分,并对认得好的同学给予表扬、奖励,从而激发学生的识字兴趣,逐步学会积累。
2、创设情境,激趣导入:
首先,我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”这句诗,以及课外名句“映日荷花别样红”等,所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句,再出示自制的荷叶,提出“荷叶是什么样子的?”这一问题,引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的,绿绿的。”这个句子,并揭示课题,读题,随机认识“荷”字。认识生字,我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字,即把生字卡片做成荷叶状,先让学生说出卡片的形状,再出示贴在卡片反面的生字,拼读字音,分析生字的偏旁部首,并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学,又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。
3、图文结合,边读边演,认识生字:
⑴ 听录音,谈感受:
在这个环节中,我首先出示教学挂图,让学生边听录音边看图,然后谈谈自己的感受。这样,既初步感知了课文内容,感受夏天的乐趣,又培养了学生的观察能力和表达能力。
⑵ 自读课文,找“小伙伴”:
当学生对课文有了初步感知之后,我让他们自已读课文,找出“荷叶”的“小伙伴”,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。同时,学习“珠”字。
⑶ 小组合作学习:
为了让学生进一步了解课文内容,我采取小组合作学习的方式,以四人为小组,各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”,把相关的词句读给小组里的同学听,并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句,把它画下来,请教其他同学。这样的设计,旨在培养学生自主学习、团结协作的精神,并学习探究问题的方法。
⑷ 边读边演,相机识字:
在小组学习之后,我请他们汇报自己学习的情况,并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段:我先提出“荷叶是我的什么?”这一问题,根据学生的回答板书“摇篮”;接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的?”,学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作,我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演,然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段,我采用同样的方法来进行教学,根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”,“歌台”、“蹲”,“凉伞”、“游”等词,并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中,学生根据自己的生活体验和知识积累,可能会加入一些自己创设的动作,比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀,或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”123
在一定的情境之中训练语言,能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。
⑸ 朗读全文:
在分段学习后再朗读全文,让学生再次体会夏天的乐趣,感受语言的优美,培养他们朗读的能力。
4、巩固生字:
在分散地学习完课文生字之后,我再请学生认读所有的生字卡片,然后交流:怎样记住这些生字?有什么办法?这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记,比如“荷”字,可以用“加一加”的办法,利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈,总结识字的方法,使学生逐步掌握识字方法。
5、游戏:
摘荷叶:
借助贴在黑板上的生字卡片,我在每个生字上面盖上一片荷叶,请同学去摘下荷叶,看看下边藏着哪个字,并说说怎样记住它,说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置,又一次激发学生的识字兴趣,并且对这节课学习的生字加以巩固。
六、板书设计
14 荷叶圆圆
生 小水珠 摇篮 躺
字 小蜻蜓 停机坪 立
卡 小青蛙 歌台 蹲
片 小鱼儿 凉伞 游
(剪贴画)
结合形象的剪贴画和简洁的文字,既符合学生的年龄特点,又使板书显得丰富多彩。
“学生的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排,正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,从而达到教学目的。我想,每个走在新课标改革这条道路上的教师,只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神,认真去钻研新教材,我们的课堂就会因此而生动!123
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