[小池教学设计一等奖]《小池》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【学习目标】
　　１、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　　３、有朗读古诗的兴趣。
【学习重难点】
　　１、重点：
　　　　认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
　　２、难点：
　　　　有感情地朗读古诗。
【课前准备】多媒体课件。
　【教学过程】
一、插图导入
　　１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
　　　　（出示荷花图。）
　　２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？
　　　　（出示课文插图。）
　　３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。
　　　　齐读课题，教学“池”。
二、初读课文，整体感受
　　１、那么美的古诗，现在就来听一听！
　　　　（听录音。）
　　　　师：听完后，你有什么感觉？
　　２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。
　　３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？
　　　　指名读课文，教师随机指导：
　　　　师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？
　　　　生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……
　　　　（读音和停顿都有问题。）
　　　　师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
　　　　（该学生还是没有读准确。）
　　　　师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
　　　　（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）
　　４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。
　　５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！
　　６、揭示作者：
　　　　师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
　　　　生（齐）：杨万里！
　　　　板书： 
宋　杨万里
　　　　师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？
　　　　生１：一个静静的小池。
　　　　生２：美丽的小池。
　　　　生３：这是一个长着荷叶的小池。
　　　　师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？
　　　　生１：是春天。
　　　　生２：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
　　　　生１：可是这儿没有荷花。
　　　　生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
　　　　师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
　　　　板书：　
初夏
三、再读，读通读顺诗句
　　１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？
　　　　先来听听课文录音。
　　２、齐读课文。
　　３、指名叫一些学生来读或者背：
　　　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？
　　４、小组互相朗读：
　　　　还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。
　　５、检查朗读情况：
　　　　指名读，小组赛读，全班齐读。
四、交流，简单了解诗意
　 １、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
　　　　生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
　　　　生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。12
　　　　生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
　　２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
　　　　指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
　　　　生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？
　　　　生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。
　　３、师：哪里还读不懂？
　　　　生：“泉眼”是什么意思？
　　　　师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？
　　　　生：是从右上方流过来的（指图）。
　　　　师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
　　　　生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
　　　　师：你们谁能用“惜”组词吗？
　　　　生：珍惜，爱惜。
　　　　生２：哦，就是泉水爱惜流水。
　　　　师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
　　４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。
　　５、小荷是荷叶还是荷花？
　　六、画画，加深对诗句的理解
　　师：你能把这样的情景画一画吗？
　　师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
　　生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
　　生２：还有太阳！
　　师：为什么要画太阳？
　　生２：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。
　　师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
　　最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。
七、巩固生字
八、指导书写12

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