故事配画《松鼠和松果》_《松鼠和松果》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第二册中一篇活泼有趣的童话故事，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。。课文内容浅显易懂，教学难点是让学生通过这简单的故事了解植树造林，维护生态平衡的重要性，使学生形成初步的环保意识。
　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。　根据低年级学生的学习特点，我把教学重点放在自主识字和朗读体验感悟上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。于是，在课程中便设计了：读题质疑、探究解疑、体验释疑。
[教学过程]
片段一
1、  猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
师：读了课题，在今天的学习中你想了解到什么知识呢？：读了故事，你们还有什么想知道的吗？
生a：松果是什么样子的？
生b：课文里的松鼠是怎样的？
生c：松果的味道如何？
生d：故事名为什么要叫松鼠和松果？
师：小朋友们问题提得真好，让我们一起到故事里找找答案吧！
（生兴冲冲地开始阅读课文）
师：读了故事，你们还有什么想知道的吗？
生e：松鼠为什么非得种松树不可呢？
（课堂上顿时有了声音，有的同学露出思考的表情，有的同学赶紧翻书，有的同学低声互相讨论起来......）
师：答案还在故事里，小朋友们，选一个或几个自己最想弄懂的问题，和自己的伙伴一起去找一找吧！
（生一边读课文，一边和自己的伙伴讨论着）
问题：松果是什么样子的？
生f：灰灰的，椭圆的。
师：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里没有啊？
生f：（很得意地告诉老师）图上的松鼠正在吃松果呢！
师：（恍然大悟）哦，在图上，你真棒，知道在图中找答案（其它生纷纷低头看图，紧接着......）
生g：图上松鼠吃得那么高兴，松果肯定又香又甜。
生h：你才知道，书上不是写了吗？（很有感情地朗读：每个松果都那么香，那么可口。）生i：还有这一句。（很有感情地朗读：他高高兴兴走进大森林，摘了一个又一个。）
......学生小手林立，争着说。
学生分小组自由读文，解答问题。
再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
 （．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。）123
片段二
学习第五自然段 。
师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。
生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。
生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。
（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）
生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。
生2：挺拔的小松树。
生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松树。
师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉
我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？
（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）
师：真是一片挺拔的松树林啊！
    可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？
（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）
师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？
（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，这里会是一片更茂密的松树林。这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）
生：是一棵聪明的小松树！
（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）
师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片——
生齐：更茂密的松树林！
片段三：         
 识字：
师：同学们，你们知道这节课我们要学的生字有几个吗？
生：11个（学生齐说）
师：（板书生字）聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意。我们以前学过很多的识字方法，选择你喜欢的方法来记住这些字，你们愿意吗？
生：愿意（学生先自学）
[调动学生学习的兴趣，选择自己喜欢的方法自主学习，培养个性化]
师：（检查自学情况，归类生字）谁能告诉大家你是用什么方法记住的吗？
生一：我用做动作眨眼睛来记住眨眼的眨。
生二：我用编字谜，王字头上多一点记住主意的主，也记住了意。
生三：我用......
[
师：你们真棒，老师真佩服你们！那么下面老师想和你们做个游戏。（出示做好的生字和部件卡片）如果一个学生说：我是基本字‘发"，谁愿跟我交朋友？另一个学生接着说：我是‘氵"我愿跟你交朋友，基本字发加氵就念泼，泼水的泼，你们会了吗？
生：会（学生先同桌互玩后全班交流）
（打破传统串讲形式，以学生为主，让学生会主动学习了，玩这种游戏，学生精神非常集中，合理地利用了有意注意，学生不但用眼睛扯，动脑想，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力，思维能力也得到发展。）
师：（巩固生字）用转字盘分组抢认生字。
师：下面我们来做摘松果的游戏
大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走123
生：练习
师：，你认识它们吗？
　a．聪明活泼　聪明活泼的小明学会了种花。
　b．忽然　天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
　　c．如果　如果明天天晴，我们就去春游。
　　d．以后　学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
　　e．主意　我们有一个美化校园的主意。
　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。
指导写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）
1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字

[教学反思]
整节课，学生学习情绪高涨，思维极其活跃，课堂成了学生个性飞扬，自主探究的天地。真可谓：三石击起千层浪。这是是我没有预料到的，他们毕竟只是一年级的学生啊。为什么这次的教学活动有着这样的生机和活力呢？究其原因，我想在于：课堂上体现了开放式教学思想——学习空间的开放，民主。
（一）学生成为了学习的主人。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。兴趣是学生进行探究学习的动力，而且，学贵有疑，疑则生思，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。质疑是学生进行探究学习的内驱力。让学生自己提出自己想要了解的问题，自己和小伙伴读课文找答案，给了学生一个开放的学习空间，在这个空间里，学生自己探索，自己寻求问题的解决方式；展现着自我，是舞台上的主角，自己探索、思考后的学习成果就是台词。这样的课堂怎能不处处透着生机呢？
（ 二）尊重了学生的体验。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。片段二是我设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感——对啊，光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！
    1、  如果能及时地板书：      好主意           将来
光秃秃 —一一  棵棵 挺拔 —— 更茂密
能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。
（三）教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，我在引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜能。
 
[专家点评]
本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识和探究意识。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。以上教学片段就体现了学生对课文的不同理解，从不同角度去欣赏课文。教师并没有否认学生的看法，只要学生没有大方向的错误，他的回答，教师都应给予了肯定和激励。学生的个性飞扬起来，思维灵动起来，这样的课堂怎能不充满活力呢？整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。

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