两只鸟蛋课文|两只鸟蛋

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《两只鸟蛋》教案
执教者 唐山市师范附小 赵学鹏
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点： 指导正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文
教学难点： 引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。课时安排：两课时
教具准备：多媒体课件  字卡
教学过程预设：
一、 复习识字，导入新课。
复习识字
1、组织教学，认读生字。
2、带动作读“捧、抬、投”
   指导书写
1、指导书写“唱、听”
词语积累，朗读铺垫
1、老师出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？
2、学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……
为了让我们的语言更生动、优美我们可以这样说。
       3、出示“小小的鸟蛋  鸟蛋小小的”“凉凉的鸟蛋  鸟蛋凉凉的”指导学生有感情的朗读词组，体会语言的不同表达方式。
    导入课文
过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文
二、指导朗读，品读语言
1、学习第一小节 （学会读）（词语练习、创设情景、情绪感染、动作表情参与表演）
   引导学生朗读感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情。体会小鸟蛋的可爱。
1、学习第二小节（理解词语）
①小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？一起轻声地读第二小节（齐读）
②把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？（自己读）
 ③学生回答
④播放课件，师启发谈话让学生充分感悟“两只鸟蛋就是两只小鸟”
⑤ 指导朗读第二小节体会鸟妈妈的焦急不安。
3、学习第三小节（指导表现背诵）
  ①听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？自己读一读，你可以试着带上动作。
  ②站起来带着动作读，大声读一遍，比比谁的动作美。（齐读）
  ③轻声地读。（齐读）
④板书“捧”、快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？（板书“拿 ”）
为什么现在他要捧着鸟蛋？
他是怎么走到树边的？（连忙）为什么？
  ⑤试着背诵这一段。
    全班齐背
4、学习第四小节（启发想象，深入主题）
①我们一起读一下课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。
  ②他是真得听到小鸟的叫声了吗？他是怎么听到的？
    请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？
（学生说话）
三、朗读全文，升华主题
          ① 分组接龙读课文
          ②说话训练，“叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，
          歌声送给妈妈，谢谢您           ！12345
          歌声送给小朋友，谢谢你           ！
          歌声送给我们大家，  ！
          ③全体起立，带动作朗读。（齐读）
我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。

《两只鸟蛋》课堂实录
师：一闪一闪亮晶晶，满教室都是小明星，赛一赛，比一比，最亮的明星在哪里”小明星们，准备好了吗？现在就比一比谁是“识字小明星”。
上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。
（学生跟随课件复习生字）
师：这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下。
（学生带动作读“捧、抬、投”）
师：现在我们来比一比谁是今天的写字小明星！看，这就是今天我们要会写的两个字。
生：听、唱
师：先看着两个字都是口子旁的字，而且都是左右结构的字。看看听的口子旁写在了田字格的什么位置？
生：左上格。
（师板书并口述‘我把口子旁写在左上格’）
师：请你在书上描一下‘听’的口字旁，边描边说‘我把口子旁写在左上格’
（生描红）
师：右边的斤写在了哪？
生：右半格
师：一起书空。
（生书空后，苗红、书写，老师纠正写字姿势和笔顺）
师：这三名同学姿势最端正，这两名同学字写的作规范漂亮，他们是今天的写字小明星。
生：
（知道书写“唱”）
师：为了奖励大家，赵老师送大家一幅画。拿起小望远镜看看画上都有什么？
生：天空、云朵、树、花、鸟蛋、小路
师：让我们的语言更生动一些，我们可以这样说，（出示小小的鸟蛋，鸟蛋小小的）。谁来读一读？
生1：小小的鸟蛋，鸟蛋小小的。
师：你读的小鸟蛋可真小。谁还来读？
生2：小小的鸟蛋，鸟蛋小小的。
师：你的小鸟蛋真可爱。
师：我们还可以这么说，出示凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的
生3：凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的
师：小鸟但还是凉凉得多好玩，谁再读？
生4：凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的
师：真是太好玩了。
师：你可以象这样说说图上其他的事物吗？读出感情。读得真有感情。
生：弯弯的小路，小路弯弯的。
师：你的小路可真弯啊！
生：密密的树林，树林密密的。
师：书可真多。
生：五颜六色的石头，石头五颜六色的。
师：给你个建议，五颜六色的石头，石头是五颜六色的。再说一遍。
生：五颜六色的石头，石头是五颜六色的。
师：还有吗？
生：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。
师：天空真蓝。
生：白白的云朵，云朵白白的。
师：云朵真白。
师：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。
不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文。赶快打开书，大声读课文看谁读得又快又好。（自由读）
师：（出示第一小节）自己再细细的读一遍第一小节，你觉得小男孩他高兴吗？你从哪知道的？读给我听。
生：拿在手上真好玩。
学生练读这一句。
师：小鸟蛋怎么就那么好玩？
生：小小的鸟蛋凉凉的。
师：呕，鸟蛋小小的，还凉凉的，难怪那么好玩？我们把这两句联起来读一读。12345
师：我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下。自己练习一遍（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。
（学生练读）
师：全体起立带上动作读这一小节。
（学生声情并茂朗读背诵）
师：小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，（老师声音低沉）妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？一起轻声地读第二小节（齐读）
师：现在请同学们把书平放在桌子上，自己再来读一读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？（自己读）
生：因为两只鸟蛋就是两只小鸟，小鸟丢了妈妈就特别着急。
师：再次把书扣在桌子上，看大屏幕。
（出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”播放课件，师启发谈话）
师：呕，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀。我们快点把这段话在读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？
（生读第二小节）
师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？自己读一读，你可以试着带上动作。
师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）
师：你们可真小心把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读）
师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”））现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？
生：他是拿着鸟蛋。
师：（板书“拿 ”）为什么现在他要捧着鸟蛋？
生：因为他怕把鸟蛋掉到地上摔坏了。
生：因为他爱护小鸟。
师：再来读读这一句。
师：他是怎么走到树边的？
生：连忙
师：为什么？
生：因为他怕鸟妈妈着急。
生：因为怕把鸟蛋弄坏了。
师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙作到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！（尝试背诵）
师：哎，小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了。
我们一起读一下课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。
生齐读课文。
师：啊，我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？
请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？
生：我听见小鸟在歌唱。
生：我看见有许多小鸟在天上飞翔。
……
师：如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔，瞧，他们来了
     自己读一读，想想怎么填歌词，同桌可以交流一下。
         出示：说话训练，“叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，
          歌声送给妈妈，谢谢您           ！
          歌声送给小朋友，谢谢你           ！
          歌声送给我们大家，  ！
 生：歌声送给妈妈，谢谢您提醒了小男孩，我们才保住了性命！
生：歌声送给小朋友，谢谢你把我们送回去，不然我们就没命了！
生：  歌声送给我们大家，都保护我们小鸟，让我们永远是朋友！12345
师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读）
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。
         今天这节课就上到这！

《两只鸟蛋》教学反思
           快乐阅读，以情导读
    俗话说：读书百遍，其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来，我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学，而逐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言上又一次提出阅读教学第一要务就是读，并提出了读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思的阅读教学更高层次的要求。然而，当我们面对学生，特别是一年级学生时，我们本已明确的教学目标却很难实现。
原因何在？这个年龄段的学生注意力集中的时间短，各方面能力都比较差，要想让他们始终把注意力集中在课堂的反复朗读上当然很困难，但如果老师能利用好孩子好奇心强，容易被感染，善于模仿这些特点，实现以读代学的教学目标就容易得多了。因此，我总结出低年级阅读教学的两大方法：快乐阅读、以情导读。
在教学《两只鸟蛋》这节课的第二课时时，我将自己的想法进行了大胆的尝试，在40分钟的课堂教学中，除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃，时而焦急万分……我们都成为了课文中那个淘气的小男孩，都为鸟妈妈担心着急，都愿意让小鸟回归自然，享受百鸟争鸣的景象……这就是快乐阅读，以情导读的结果。
快乐阅读：只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣，才能让他们乐读、爱读，进而想读、会读。
本节课的教学从组织教学到识字检复、书写指导、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注重了从孩子的角度出发，评选小明星，拿小望远镜观察图画，创设情景进入文本，让孩子的快乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力——大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。
以情导读：用教师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感氛围，孩子们才能在感染、模仿中读出情，品出味。
本节课在这一点上体现得尤为突出，第一小节，抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。第二小节，小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充沛的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。
这两点实现了，那么，悟出效，习得法，激活思的阅读教学要求自然也能比较容易的落实。
就拿我在本节课开始设计的词语积累这一环节，看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。12345
（1）激发兴趣，巧妙导入
  美丽的大自然能给学生带来美的享受，在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。
（2）悟出效，激活思
  在大自然的背景下，让学生说出看到的景物，如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子体味到了重点词在表情达意方面的作用，又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。
（3）朗读指导，自然迁移。
   在这一环节先指导孩子练习相关词组的朗读，孩子会读“小小的鸟蛋”“凉凉的鸟蛋”“弯弯的小路”……自然会将朗读情感带入课文，运用其中。这不就是习得法？
另外，在习得法，悟出效，激活思方面，其他环节的教学也都有所体现。如第三小节，带着动作表演读——一个“捧”字与“拿”字的对比，一个“连忙”的表现，就抓住了文章的主旨，体味了重点词句的意义。在第四小节的拓展中，歌词的填写及深化了文章的中心，有激活了学生的思维。所以，才会有学生充满感情的个性化表达。在体验了“读”的整个过程之后，孩子们自然也学到了“读’的方法。
任何一节课，不管设计得多么巧妙，做了怎样精心的安排，如果预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度出发，适合他们的特点，那么所有的安排、设计都形同虚设。所以，快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。

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