《胖乎乎的小手》教学设计_《胖乎乎的小手》说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

一、说教材
　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
　　本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
　　（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）
二、说教学目标
　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
　　１、认知（知识）目标：
　　　⑴　认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
　　　⑵　正确流利有感情地朗读课文。
　　２、能力目标：
　　　⑴　继续培养独立识字的能力。
　　　⑵　培养有感情朗读课文的能力。
　　　⑶　初步培养学生积累运用语言的能力。
　　　　　（针对课后的“说说做做”）
　　３、情感目标：
　　　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
三、说教学流程
　　１、活动激趣，导入新课：
　　　⑴　看手：
　　　　　请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
　　　⑵　画手：
　　　　　请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
　　　⑶　夸手：
　　　　　说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
　　　⑷　揭示课题，学习“胖”字。
　　　⑸　扣题目质疑：
　　　　　读了课题，你想知道什么？
　　 从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
　　２、初读课文，自主识字：
　　　⑴　听课文录音：
　　　　　边听边想刚才提出来的问题。
　　　⑵　自由读课文：
　　　　　画出不认识的生字，标出自然段序号。
　　　⑶　指名说说：
　　　　　遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？
　　　　　（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透
　　　⑷　四人小组合作学习生字，要求：
　　　　　读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。
　　　　　可以结合组词、扩词、造句。
　　　⑸　检查学习情况：
　　　　①　课件出示带拼音的生字，让学生认读。
　　　　②　出示去掉拼音的生字，指名认读。
　　　　③　出示单个生字，认读。
　　　　④　交流识字反法，老师相机重点指导：
　　　　　　读准“拖”、“帮”等字的读音。
　　　　　　认清“墙、替、鞋“等字的字形。
　　　⑹　做游戏巩固识字。
　　　　　（举个例子说游戏方法）
　　　⑺　朗读课文：
　　　　　同桌一起读课文，互相正音。
　　　　　再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。
　　设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。12
　　３、再读课文，理解内容：
　　　⑴　自由读课文，想想自己读懂了什么？
　　　⑵　汇报读后自己知道的内容：
　　培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
　　　⑶　合作学习课文，出示要求：
　　　　　自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。
　　　⑷　汇报小组合作学习的情况，重点解决以下问题：
　　　　　全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？
　　　　　全家人为什么喜欢兰兰的小手？
　　　　　在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例—学生很快就会理解了。
　　 设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
　　４、品读课文，加深理解（熟读成诵）：
　　　⑴　自由选择读：
　　　　　让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。
　　　　　这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
　　　⑵　指名朗读：
　　　　　同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。
　　　　　只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。
　　　⑶　角色朗读：
　　　　　四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。
　　　⑷　朗读全文，加深理解课文内容：
　　　　　让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。
　　 读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
　　５、重视积累，拓展延伸：
　　　⑴　完成课后的“说说做做”。
　　　　　（简单说步骤）　　　⑵　说一说：
　　　　　兰兰长大后，会帮助家人做哪些事情呢？
　　　　　你的小手长大后帮家人做哪些事情呢？
　　６、指导写字：
　　　⑴　出示范字：
　　　　　同桌互相认读、组词。
　　　⑵　引导观察：
　　　　　说说你发现了什么？
　　　⑶　让学生提出自己认为难写的字，师生重点探究。
　　　⑷　学生练习写、评议。
　　　⑸　简单的字让学生自己揣摩，写一个，同桌互评 ，再写一个。
　　７、布置作业：
　　　⑴　以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。
　　　⑵　回家后，用你的小手帮家里人做一件事情，注意观察他们的表现。12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/119129.html