【走进孩子的生活】让孩子走进生活——《胖乎乎的小手》教学案例及反思

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【教学内容】
　　《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
【教学目标】
　　１、认识“胖”“喜”等１３个生字。会写“看”“着”等６个生字。
　　２、正确，流利，有感情地朗读课文。
　　３、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励，揭题引文
　　１、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
　　２、画手：请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
　　３、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
　　４、过渡：
　　　　小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手（板书课题）谁能把课题读读？
　　　　生：（指名学生读）
　　　　师：我们一起把课题读读吧！
　　　　生：（齐读课题）
　　　　师：读了课题，你能提出什么问题？
　　　　生１：我想知道这双小手是做了什么事？
　　　　生２：我想知道这双小手还有谁喜欢？
　　　　……
二、初读课文，识字写字
　　师：课文里生字词你们都会读吗？（投影出示带拼音的生字词）请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
　　生：练习读生字词。
　　师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准？
　　生：（指名生带读）
　　师：大家一起读读吧。
　　生：（齐读生字词）
　　师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
　　（小组讨论记忆生字词）
　　（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）
　　师：谁先来汇报自己的记字方法？
　　生１：半个月亮——胖。
　　生２：十口里面一颗豆——喜。
　　生３：弓长——张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的“张”就是这个。
　　生４：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”。
　　（学生说的时候，师板书）
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　　师：这样你还认识吗？（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读？
　　生：（指名几学生读生字词）
　　师：想读的都站起来读。
　　生：（绝大多数学生都站起来读了）
　　师：让我们开火车读生字词吧。
　　生：（开火车读生字词）
　　师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看”“着”田字格）谁来读读这两个字？
　　生：（指名生读字）
　　师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
　　生１：他们都是半包围结构。
　　生２：“着”多了个倒八字。
　　生３：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。
　　师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。
　　生书空。
　　师：请小朋友在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡视指导）。
　　师生共同评议学生写的字。
　　以此方法学写另外四个字。
三、完成作业
　　在书上书写我会写的字。

第二课时
一、复习生字词123
　　师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗？
　　生：（指名人读生字）
二、读中感悟，合作探究
　　师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。
　　生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）
　　师：兰兰帮全家人做了哪些事？
　　生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？
　　生轮读课文。
　　师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读。
　　生自由读课文。
　　师：你喜欢哪一自然段？
　　（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）
　　１、学习第二自然段：
　　　　生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？
　　　　生：（读第二自然段）
　　　　师：他读得怎么样？
　　　　生：他读得流利，有感情。
　　　　生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
　　　　师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？
　　　　生：（指名读兰兰说的话）
　　　　师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
　　　　生：（齐读兰兰的话）
　　２、学习４、５、６自然段：
　　　　师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。
　　　　生：（指名读）
　　　　师：你读懂了什么？
　　　　生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
　　　　师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？
　　　　生：（指名读）
　　　　师：读的怎么样？
　　　　生：声音不够粗。
　　　　生：没有夸兰兰的意思。
　　　　师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来？
　　　　生：（再指名读）
　　　　师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
　　　　生：（齐读第三自然段）
　　　　以下４、５自然的学习方法同第三自然段。
　　３、学习第一和第六自然段：
　　　　师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？
　　　　生：（想读的都站起来读）
　　　　师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？
　　　　生：高兴，兴奋。
　　　　生：以后还要为全家人做更多的事。
　　　　师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
　　　　生：（指名读）
　　　　师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下 。
　　　　生：（齐读这段）
三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）
　　先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象
　　师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？
　　生：帮姥姥、妈妈梳头。
　　生：帮爸爸整理书房。
　　………
　　师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事？
　　生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
　　生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
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五、课外活动
　　师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。123
【教学反思】
　　《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：“我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢？”也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
一、联系生活，引起共鸣
　　这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
　　在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着（以前从来没有过这举动），并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
二、欣赏朗读，共同参与
　　有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
三、发散思维，扩展想象
　　课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的……。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
　　课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。

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