大班语言活动《春雨的色彩》反思|《春雨的色彩》教学设计与反思

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学习目标
　　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
　　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
　　　3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
　　教学重点、难点
　　　1、识字、写字。
　　　2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
　　教学准备
　　　1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
　　　2、多媒体课件。
　　　3、生字卡。
　　教学流程
     一、联系生活，激趣导入。
　　　1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。
　　　2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
　　　　大家读一读，议一议。
　　　　①自由读，同桌互读，指名读。
　　　　②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。
　　　　③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）
　　　3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）
　　　　①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”
　　　　②阅读了这段话，你有什么疑问吗？
　　　　提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
　　二、创设情景，感悟对话。
　　　1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。
　　　　①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？
　　　　　a、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”
　　　　　b、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？
　　　2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
　　　　　说说田野里有哪些鸟。
　　　3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
　　　　①四人小组合作学习
　　　　②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）
　　　4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！
　　　　①同桌一起找有关词语并圈画出来。
　　　　②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）
　　　　③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）
　　　　　你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？
　　　5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。
　　　6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
　　　　（课件出示全文）
　　三、游戏活动，巩固识字。
　　　1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）12
　　　2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？
　　　　　滴雨滴水滴——
　　　　　欢欢乐欢笑——
　　　　　题题目数学题——
　　　　　绿绿树绿草——
　　四、指导观察，学会写字
　　　1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
　　　2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
　　　3、学生试写，利用投景了评议。
　　　4、学生书写，展示作品，点评。
　　五、拓展活动，课外实践。
　　　1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
　　　2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）
教学反思：
　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"
　　课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。　　
　　课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。　
　  《春雨的色彩》这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。

  我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。   现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。 分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。

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