春雨的色彩教案大班|春雨的色彩教案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。　　运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。
《春雨的色彩》教学设计
　　一、设计理念
　　紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。
　　运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。
　　二、设计特色
　　创设童话般的学习方式，主动识字，认真写字，感情朗读，读中感悟，读中审美，积累词句。
　　三、教学目标
　　1、知识目标：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
　　2、能力与习惯目标：1正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。2培养主动积累词语的意识。
　　3、情感目标：感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨、热爱大自然的感情。
　　四、教学流程及设计意图
　　（一）精心导入，设疑激趣，营造美境。
　　1、录音机播放轻柔的音乐和春雨声。
　　师导入：孩子们，听吧，春雨在细细地下，它轻轻地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的声音是多么轻柔啊!来，跟老师一起说——沙沙沙。
　　2、设疑激趣。
　　（1）孩子们，想知道春雨的样子吗?(板：样子)
　　（2）再听，春雨中，小鸟儿是在叽叽喳喳地争论什么呢?
　　3、读题。
　　[设计意图]
　　雨声，鸟叫声，声声入耳，营造审美化的课堂教学情境，通过模拟声响，读好课题，设置疑问，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。
　　（二）读文识字，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。
　　1、先让同学们说说怎样才能读好课文，后由老师为同学们归纳读好课文的方法。
　　2、同桌互读，认真听，如果他读得好，就表扬他，可以给他竖起拇指说：“棒棒，你真棒。”也可以给他打100分，还可以用别的表扬方法。如果他有不对或不通顺的地方就帮助他。好吗?开始吧!
　　3、读了课文，哪位小朋友能告诉大家春雨是什么样的?
　　(随机认识“线”字，边板书边念：一条线两条线……问：这是什么字?能用你的巧手画一画吗?)
　　4、春雨有声音吗?怎么样的?
　　(师评价，引入“轻轻”，然后请位学生表演轻轻走几步，体会“轻轻”的意思。)
　　5、那谁能用轻柔的声调读一读第一自然段呢?继续让学生情感朗读，直到读到位。
　　6、今天，老师带来了几个朋友，请看他们是谁?(贴小燕子、麻雀、小黄莺的图片，挂上课本插图)
　　7、师指图问：这三只小鸟在田野里干什么呢?(随机认识“争论”、“有趣”、“问题”、“到底”，在语言环境中教学生字。)
　　8、不知不觉中我们已读了五个生字，请认读好。(出示生字卡片)
　　9、今天，小燕子、麻雀、小黄莺都来到我们的课堂，他们想找一个聪明能干的孩子代表自己发言。你最愿意当谁，请戴上自己做的头饰吧。老师当“春雨”。（师在胸前贴“春雨”两字)。123
　　10、现在，“小燕子、麻雀、小黄莺”认真读一读你们说的话，等会争论，比赛谁读得好，说得好!(生读书)
　　11、老师现在宣布“春雨到底是什么颜色”的争论正式开始，请小燕子先发言!(师随机贴“绿”)
　　生读完后，师走到“小燕子”身边，说：“来，咱们握握手。谢谢你，把我——春雨说得这么有本领，我肯定是你用剪力一样的尾巴帮我把草木剪绿了。”
　　12、你们看，麻雀们都等不及了，请位同学说一说。(师贴“红”)
　　生说完后，师走到“麻雀”身边，说：“来，咱们拍拍手。谢谢你，麻雀先生，把我——春雨说得太有本领了，把花儿都染红了，好美!”
　　13、哈哈，小黄莺们着急了，有请。(贴“黄”)
　　师走到小黄莺身边，拍拍他的肩膀说：“谢谢，谢谢，你把我——春雨说得这么了不起，我肯定是你用动听的歌喉帮我把花儿唱黄了的。”
　　14、孩子们，他们说得这么好，你们想不想说一说呢?那就请同小组的“鸟儿们”说一说，读一读你们各自说的话吧，带上争论的语气。好不好?15、哇，可爱的小鸟们，你们说得真热闹啊，你们把我——春雨从天上落到不同植物上的不同动作说出来了，快在课文里找一找你们说的动作词吧，看谁找得最快。
　　(出示卡片“落、淋、洒、滴”再加上一个“油”字)问：大家发现了这些字有什么特点吗?三点水旁的字一般与什么有关?
　　16、孩子们，你们知道吗?你们的精彩争论吸引来了小画眉呢!你们看(挂黑板)。画眉说：“不对，不对，春雨是(　　　　　)，
　　 什么颜色?
　　你们瞧，春雨落在(　　），(　　　　)?”
　　 哪里？ 它怎样了?
　　17、你还知道哪些小鸟参加了争论?他们怎么说?(同小组里说一说)。
　　18、你们把我——春雨说得这么美，这么多彩多姿，那春雨到底是什么颜色的呢?(指名答)
　　请听听我春雨的话吧!
　　——我呀，是无色的，像玻璃一样透明，但我却给人们带来了缤纷的世界。
　　19、今天我——春雨真高兴，你们为我而争，为我而论，我会下得更欢的。(随机认识“欢”字)。师有感情范读最后一段。指名朗读本段。
　　20、分角色朗读对话，创设情境演一演。
　　21、做“搬西瓜”的游戏巩固生字。
　　22、指导学生有感情地朗读全文。
　　23、指导写字。
　　24、指导学生做好课后的“读读说说”。
　　[设计意图]
　　1自己朗读和互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，在朗读过程中，识读生字，初悟文章的美。2将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形。8打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境之中。4分角色朗读，创设情境演一演，将无声语言转化成声情并茂的有声语言，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变为一种享受，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切、动情。5运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。123
　　（三）实践活动
　　1、小朋友们，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来与大家交流，办个以《春雨的色彩》为题的画展。
　　2、学唱《小雨沙沙》。
　　[设计意图]

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/118990.html