[《要下雨了》公开课教学实录]《要下雨了》教学实录之一

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　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣
　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　（一）运用经验，导入课文
　　出示图，配以电闪雷鸣的音像效果
　　师：你看到了什么，又听到了什么？
　　生：我听到了雷声
　　师：能模仿一下吗？
　　生：轰隆隆，轰隆隆
　　师：真不错！还有呢？
　　生：我看见了闪电
　　师：能说具体些吗？
　　生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。
　　生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。
　　生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰
　　生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。
　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？
　　生：要下雨了。（板书）
　　在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。1234567

　　（二）初读识字，感知文本。
　　1、思维冲突，展开教学
　　“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。
　　师：你学到了什么？
　　生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。
　　生：我知道了燕子飞得很低。
　　师：无论什么时候都飞得很低吗？
　　生：不是，是下雨前它才飞得很低。
　　师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？
　　生：懂了。
　　师：（奇怪）你们怎么知道的？
　　生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了
　　出示该句
　　师：你觉得这句话该怎么读，为什么？
　　生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。
　　师：你能试试吗？
　　生读句
　　生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！
　　师：真不错，你来试试！
　　生读句。
　　师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？
　　生：我想问，小白兔是怎么解决的？
　　生：小白兔他都明白了什么呀？
　　……
　　师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！
　　低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。
　　2、媒体辅助，阅读体验
　　为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
　　出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）
　　师：小白兔看到了什么？
　　生：他看见小鱼在水面上游来游去。
　　生：我看见小鱼在吹泡泡。
　　师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？
　　生：（抢答）不一样，不一样。
　　生：小鱼经常在水底游的。
　　生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！
　　师：是呀，所以小白兔觉得——
　　生：（齐答）奇怪。
　　教学“奇怪”
　　师：那么小白兔怎么想？怎么问？
　　生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
　　生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？
　　生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！
　　师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
　　出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
　　师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
　　生读小白兔的话
　　师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？
　　出示课件
　　师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
　　生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”
　　生：我觉得小鱼在水里很闷。
　　师：你怎么知道的？
　　生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”1234567
　　生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
　　师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。

　　新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
　　教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
　　课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

　　课后反思
　　这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。
　　由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

第一课时

师：课题上面有个什么标记?
　　生：梅花。
　　师：什么意思呀?大家说，这是一篇什么课文?
　　生：自学课文。
　　师：说得很对，这是自学课文，要自己学会的。题目“要下雨了”是什么意思呢?
　　生：就是要快下雨了。
　　生：马上要下雨了。
　　生：再过几分钟就要下雨了。
　　生：一会儿就要下雨了。
　　师：就这个意思，快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?动动脑筋看。
　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会就要下了。“下雨了”表示已经下了。
　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
　　生：可能会讲一些快要下雨的事。
　　生：可能讲下雨之前有些什么情况。
　　师：对。那么这篇课文讲些什么呢?我们打开113页，老师有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀?
　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
　　师：说得对。让我们来看看课后的题目，第一个题目是什么?你念。
　　生：“看拼音读课文”
　　师：看拼音读课文要求我们怎么样?
　　生：要求我们把课文读通。1234567
　　师：第二个题目是什么?要求我们什么?
　　生：“说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪些现象”。这个题目要求我们把课文读懂。
　　师：第三个题目是什么?
　　生：“分段朗读课文”。这个题目要求我们把课文读好。
　　师：把课文读好应该怎么样?
　　生：读得有表情。
　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。那么，我们首先把课文读通。
　　(学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼(字音)，读一读(连词)，想一想(意思)，记一记(字形)的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台前辅导。)
　　师：都读通了?请大家互相检查。
　　(学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正)
　　师：都读通了。课文讲了些什么?
　　生：这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。
　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚?
　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁到高处去了。
　　师：说得好，下雨之前……为什么下雨之前燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁搬家了?我们一小节一小节把课文
　　生：学懂。
　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了?你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。(学生读后回答)
　　生：为什么燕子飞得这么低呀?因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。
　　生：为什么小白兔要问燕子：“你为什么飞得这么低呀?”因为小白兔象我们一样，都喜欢问为什么。
　　生：为什么说小燕子从小白兔头上飞过、这是要说明，小燕子飞得很低。
　　生：为什么书上写“小白兔直起身子，伸伸腰”，因为他刚才在割草；为什么燕子飞得这么低，因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的，因为太阳晒到湖里，小水珠为成了水蒸气，散发到天空中，变成云，冷风一吹，云变成了小水珠掉下来了。
　　师：嗅，真能干，我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二节念一遍。
　　师：现在杨老师来念前面一句话，你们念后面一句话，分角色的话你们念。(师生对读)
　　师：行了，按这样的方法学习第三小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么?(学生自学后回答)
　　生：小鱼游到水面来透透气。
　　师：为什么要游到水面上来透透气?
　　生：因为水里闷得很。
　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”?
　　生：水里面没有空气。
　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平。要认真地、热心地帮助同学。
　　(学生朗读课文)
　　师：大家对他的朗读有什么看法，请谈谈你的看法。
　　生：他的字音读错了，我能帮助他。
　　生：他的标点没有念出停顿来。
　　生：他念得太快了。
　　生：我认为他念得比以前有进步了，以前他很不自然。1234567
　　师：对，我们既要看出缺点，热情帮助；又要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家念角色的话。小鱼对小白兔很关心，要把关心的口气读出来。
　　(学生有表情地朗读)
　　师：第四节讲蚂蚁搬家，蚂蚁为什么往高处搬家，书中没有答案，谁晓得为什么?
　　生：因为蚂蚁住在地下，水流到洞里，蚂蚁会被淹死的。
　　生：水流下来，会流进窝里去的。
　　生：我有个问题，蚂蚁用触角讲话，小白兔怎么会听得见呢?
　　师：大家想想看，小白兔为什么会听见蚂蚁说话?
　　生：这是童话。
　　师：对，这是童话。所以蚂蚁要往高处搬家，刚才你们说的意思是因为水是往低处流的，容易流进蚂蚁的窝里去。
　　生：我有一个问题，泥土是会吸水的，水不会淹掉蚂蚁窝。
　　师：雨下得很大，它吸水来不及了。
　　生：前几天，雨水也流进我们家了，我们家涨大水了。西湖水都满上来了。
　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗?(指黑板板书)
　　生：(齐声)因为小燕子低飞了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。
　　师：来，我们一起把课文最后两小节念一念。它们告诉小白兔的知识对不对?
　　生：对。

第二课时

教学要求：
　　　1、学会8个生字。
　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　3、明确要下雨之前的各种自然现象。
　　教学重点：
　　　　学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
　　教学课时：2课时。
　　教学过程：

　　一、导入
　　1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。
　　2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字）　　　　　　　　②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
　　二、学习课文
　　师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。
　　师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？
　　生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。
　　师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。
　　师：谁愿意给大家讲一讲？
　　生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。
　　师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。
　　师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。
　　师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。
　　师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）
　　师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）
　　师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）
　　生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。1234567
　　师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。
　　师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。
　　师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？
　　师：有几句话？
　　生：3句。
　　师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。
　　生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”
　　师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。
　　生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。
　　师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？
　　生：正忙着呢。
　　师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。
　　师：谁来读一下？
　　师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？　　　　　　　　　　　　　　生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。
　　师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。
　　师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。
　　师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。
　　师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？
　　生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
　　师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。
　　师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？
　　生：小鱼。
　　师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略）
　　师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。
　　师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？
　　师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。
　　师：下面老师再找一个同学来读一下。
　　师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？
　　生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。
　　师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？
　　生：不闷了。
　　师：小鱼为什么游上水面？
　　生：水里闷。
　　师：用自己的话说一话。1234567
　　师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
　　师：读得不错，课间操
　　师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。
　　师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。
　　师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？
　　生：很快。
　　生：立刻。
　　生：马上。
　　师：能不能换个词说一说？
　　生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。
　　生：……立刻……
　　师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。
　　师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？
　　生：蚂蚁。
　　师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。
　　生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。
　　师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！
　　生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”
　　师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）
　　师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。
　　师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？
　　生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。
　　生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。
　　师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。
　　师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？
　　生：大雨点打了下来。
　　师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！
　　师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？
　　生：（略）
　　师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？
　　生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。
　　师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？
　　生：蛇过马路，晴蜓低飞……
　　师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。
　　师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？
　　你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！
　　燕子说：“要下雨了。”
　　蚂蚁说：“是要下雨了。”
　　小白兔说：“要下雨了！”
　　生：“读略”
　　师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！
　　生：老师再见！

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