《雪地里的小画家》教学案例分析|《雪地里的小画家》教学案例

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一．教材简析：     
本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。是本册教材的最后一组课文之一。
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话，含11个生字及两个没学过的偏旁。
由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：动物的冬眠、雪地上脚印的用处等。因此，预计学生学起来会有兴趣的。
教学本课计划用2课时。
二．设计理念
1．以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。
2．倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。
3．拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。
三．教学目标
利用本课教材资源，将完成下列目标：
1．认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2．正确流利地朗读课文、背诵课文。
3．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4．渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。
5．培养学生自主学习以及合作、交流的能力。
四．教学重点：认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
教学难点：理解课文内容，知道动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
五．教学准备
1．了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况，便于实施“以学定教”的策略。
2．课前让学生搜集有关小动物的爪（蹄）子形状及动物冬眠的资料，以便课上交流。
3．教师准备小动物的爪（蹄）子形状的课件以及动物冬眠的资料。
六．课时安排：2课时
七．教学流程
       第一课时：教学内容教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图
      一．引入课题
二．初步感知课文内容
三自学生字
      （8分钟）
      三．汇报、交流自学情况
      （8分钟）
      五．再读课文，巩固识字，初步理解课文。       
      六．指导写字（9分钟）师：同学们，你们喜欢冬天吗？
      师：冬季里什么时候你最高兴？
      师：谁能把“下雪了”这件事用高兴的语气告诉大家？
      师：下雪了，大家都到雪地上玩儿，一群小画家也来了，来的小画家都有谁呀？如果读了课文，你们就会知道了。请打开17课看《雪地里的小画家》
      师：板书课题。
      教师巡视
      师：谁知道雪地里的小画家是谁？
      师：为什么说他们是小画家？他们都画的什么画？12345
      请一名同学读一遍课文。
      师：.他读得怎么样?
      师范读课文。提出要求：注意听好字音
      师：大家自学生字，可以采用以下几种方法自学（喜欢哪种用哪种）：
      ⑴可以借助拼音自学生字；
      ⑵可以问小组同学
      ⑶可以问老师
      ⑷自己不会的字、词或句子可以用笔划上，待大家共同解决。
      教师巡视，进行个别指导
      师：你学会了哪些生字？
      师边听边板书生字
      蛙 睡 成 参 晨 ……
      师：你认为哪些字难认、难记？
      师板书。
      重点指导记忆“蛙”、“睡” 两个字，“蛙”左边是新出现的偏旁“虫”，“睡”
左边是新出现的偏旁“目”。
      师：你用什么方法记住了哪个字？
      （教师肯定学生自悟的记忆方法。对有创造性的学生奖励一朵下红花）
      师：还有不认识的字吗？
      师：除在课文中看到了这些字外，你还在什么地方看到过这些字？
      指名读课文
      师：课文中的“参加”是什么意思，
      你参加过学校的活动吗？
      请用“参加”一词说一句话。
      师：示范书写“几、用、鱼”讲清字的结构，在田字格的位置及笔顺，喜欢
      下雪的时候
      学生自由地、尝试着用高兴的语气说：“下雪了！” “下雪了！”       
      学生打开课本，自己借助拼音初读课文。
      学生初步回答有：小鸡、小鸭、小狗、小马
指名试读全文
大家自由发言评议朗读情况听读全文
学生在老师的指导下用自己喜欢的方法进行自学（可以自学、也可以小组合作学习）
学生汇报自学情况   大家齐读生字
      蛙 睡
       1我用加一加的方法记住的虫字加两个土字念“蛙”
      2我用换偏旁的方法记住的，“鸡”字去掉“又”字旁换上“甲”念“鸭”……
      再次反馈学习情况
      学生开动脑筋想生活中的这些字
      1我在画报上看到“参”字也念参是“人参娃娃”
      2.我在食品袋上看到有“杨梅”的“梅”和“梅花”的“梅”一样
      ……12345
      个别读、开火车读、分组读、齐读。
      学生自己练说，再全班交流。
1．观察老师示范
      2．跟老师书空
      3．独立书写
      用谈话法引导学生进入教师所营造的情境之中，引起学生学习的兴趣。
      这既是对学生学习情况的前测，又是使阅读过程成为学生潜心读书、获得个人体验的自主学习的过程。
      检查学生的自学情况,从而掌握学生学习遇到的问题。
      针对一年级学生的年龄特点，注意教给学生学习方法，并给学提供充分的学习时间，以培养学生的自学能力。
      学生根据自己已有知识情况，自主选择学习方法，同时注意了学习个体的差异性。
      教师充分尊重学生自主学习的内容，体现“以学定教，顺学而导”的教学思想。
激发学生动脑寻找记忆支柱的热情，使学生在合作中完成学习任务。同时，识字的独立性与创造性得到了培养和发展。
调整目标达成情况
      注意引导学生把学习和生活联系起来。
多种形式朗读课文。
      抓重点词语进行说话训练。

第二课时：
      教学内容教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图
      一．对上节内容做以回顾
      二．熟读课文，深入理解内容
      三.指导方法,背诵课文
  四.扩展知识.延伸教学内容.
       师板书课题
      出示生字、词语卡片检测学生掌握情况
      纠正学生出现的错误，补就达标
      指名朗读课文
      师：指导示范朗读：
      “下雪了，下雪了，”——用高兴的语气读。
      “几步就成”——读得自豪
      “青蛙为什么没参加？”——用疑问的语气读。
      “睡着了”——读得轻松、稍慢。
      师：请大家自己练读，边读边想：读懂了什么？还有什么问题想问？
      师：谁愿告诉大家你读懂了什么？
      师：出示填空题
      小鸡画（   ），小狗画（   ），小鸭画（   ），小马画（   ），
      不用（   ）不用（  ），青蛙为什么没参加？（      ）
      师：请用文中你喜欢的词语说一句话.
      播放课件,示范朗读
      师：请同学们想一想：按什么顺序记住篇课文？12345
      （提示：下雪了——来了一群小画家——画画——青蛙呢？）
      师：谁能试着把课文背下来？
      师：同学们,你们想用几分钟把课文背下来?下面请你们用自己喜欢的方法练习背诵.
      检测背诵情况.
      (对完成背诵任务的同学奖励一朵小红花)
      师：这些小画家画的画很特别，你们知道它们是怎么画出来的吗？
      师：你们还知道哪些动物的脚印？
大家想想利用这些脚印可以帮我们做什么？
      说说还有什么问题不懂？
师：青蛙冬眠是它的习性，这时的睡觉和平常的睡觉一样吗？
      师：谁知道什么叫冬眠？
师：你知道还有哪些动物冬眠？
      师：大家可以将课前准备的资料拿出来交流
      师：请大家将你知道的动物脚印画出来，看谁画得多，画得像
      举办画展,
      随教师认读字、词
朗读课文     
      反复模仿、体会有感情朗读。
  同桌练读。
      评议。
      带着问题读书。     
      汇报自学情况
      按课文内容填空
自主选择词语，练习说话。
      在音乐中整体感知全文。
      自己寻找记忆方法。也可按老师的提示练习背诵课文
      指一人试背诵
  自由练习背诵
      开火车式背诵
是小动物在雪地上走留下了脚印
班上自由交流
      1.小猫的脚印也像梅花。
      2.鹅的饿脚印像扇子
      ……
      1.根据脚印可找到家、
      2.公安人员依据脚印可找到坏人……
      1为什么青蛙要冬眠？
      2青蛙冬眠不吃饭会不会饿呀？……
      1冬眠时的睡觉和平常的睡觉不一样，不吃饭也会活着。
      1我听妈妈说有的动物冬天处于休息状态，不吃不喝也能维持生命就叫冬眠。
      龟、蛇、熊……
      学生自由想象、画画。
      师生共同参观.评议.
      巩固复习已学知识。为下面学习做铺垫。
      针对低年级学生的特点，教师进行示范、重点指导朗读的训练。从而达到在读中感知、在读中感悟的目的。
初步教给学生读书方法。
      用不同的方法，检测自学情况。      12345
      渗透用掌握重点词语的方法掌握课文内容，为背诵做准备。       积累词语、综合训练。
      创设情境激发学生学习的兴趣。
      关注学生的差异，对学困生给予适当的扶助。
      尊重学生的自主学习       
      大面积检测，鼓励成功，体验快乐。      
       通过小组合作学习深入理解课文内容，培养学生思维的广泛性。     
      把学习与生活联系起来。
       关注学生学习情况，及时补救达标。
师生共同开发课程资源。拓宽学习语文的渠道。  
      通过学生想象画画激发学生学习的积极性，同时也检测了学生学习的情况，使教学进入高潮。
按照新课程标准要求，反思本课教与学情况感到体现如下特点：
1、突出了教学的趣味性。
教学的开始老师通过谈话的方法为同学们学习创设了情境。如，让学生用高兴的语气试着说说“下雪了——下雪了”，从而调动了学生学习的积极性，教室顿时热闹起来，孩子们无拘无愫地表演着，一下进入了营造了学习氛围，为下一步学习奠定了良好的基础。
2、体现了教学主体性。
在教学中，老师多处体现了以学生自学为主、尊重学生学习的个性体验的教学过程。如：让学生自己找出不认识的生字、寻找生字的记忆方法、介绍自己知道的能冬眠的动物，并让学生自己说出有关冬眠的知识等，体现了以学定教、以学定法的主体思想。
3、体现了教学的开放性。
教师注意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。如教师引导学生想“利用脚印还可以做什么”学生立刻思维活跃，想出了很多可利用的空间，使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。

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