【《我多想去看看》教学案例】《我多想去看看》教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
一、我读懂了……今天,我们该上新课《我多想去看看》。这篇课文是一首诗歌,用第一人称,以山村一个小男孩的口吻,通过我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。
上课了,我通过天安门和广场上升旗仪式的图片导入课题很顺利。然后我让同学们自己读文,再小组互读。几遍下来,孩子们都能正确地把课文读出来。你读懂了什么?”孩子们的小手高高地举了起来。段亚楠说:我知道小男孩住在大山里。”范正秀说:我读懂了小男孩特别想到天安门广场看升旗仪式。”赵欣说:我读懂了小男孩家离北京城很远。”她话音刚落,嘴快的张德旭就喊:不是很远,是遥远。”听他这么一说,孩子们都把目光投向了张德旭,眼睛里满是疑惑:很远、遥远不都是远吗?有什么不一样?”我示意张德旭接着说:小男孩住在大山里,得坐几天车才能到北京,那叫遥远。”那什么是很远?”我跟我妈坐车到葫芦岛,葫芦岛叫很远。”想不到他解释得这么明白。我刚想往下进行。忽然看到赵欣嘴动了几下,她肯定是不服气,我又加问了一句:什么地方离我们这么遥远?”谭玉莹说:我姑妈家在哈尔滨,我去过,得坐一天一夜火车,那离这儿遥远。”黄达说:我爸说咱这儿到美国要坐1天飞机,美国离这儿遥远。”这时,赵欣举起了手,她可能是想通了,站起来说:天上离我们这儿遥远。”这时我想:这就是孩子们在推敲词语,学习准确地运用词语是在不知不觉中完成的。”你还读懂了什么?”刘鑫说:我还读懂了天安门广场上升旗仪式非常壮观。”这是一个长句,她读得不太好,我范读了两遍,孩子们都会读了。那什么叫壮观呢?”这里慢声慢语的刘西音说:当官的都很壮。”我忍俊不禁,可孩子们谁也没有笑。难道他们都这么理解?不行,这可是个误区,我得给孩子们解释清楚。我又转念一想,她这么理解是生活给她留下的印象,我还应该引导孩子们在生活中学习,这要比老师生硬的讲解好得多。你同意刘西音这么说吗?” 何思宇站起来说:我不同意。当官的‘官’我认识。不是这个‘观’。”我点点头,何思宇认识的字真多,这个‘观’确实不是当官的‘官",你看看书上升旗仪式的画面,或周一我们和全校同学一起参加升旗时的情景,那都叫壮观。”过了十几秒,祝雪松站起来说:升旗时演奏国歌声音很大,人很多。”夏克含接着说:我们升旗时,操场上全是老师和同学 ,这就是壮观。”我因势利导,那你见过的什么情景是壮观的呢?刘西音第一个站了起来说:电视里王母娘娘开的蟠桃会很壮观。”黄银说:我和妈妈参加婚礼很壮观。”孩子们的内心世界是如此丰富,生活是孩子们最好的老师!
二、我想这样读
该到有感情朗读课文这一环节了。孩子们,你认为怎样能把这篇课文读好,你就怎样读。”赵振站起问:老师,加上动作可以吗?”当然可以。”教室里响起了孩子们饱含激情的声音。谁能读给大家听?”杨莹声情并茂,又加上自己的动作,特别是最后一句我多想去看看,我多想去看看。读得舒缓悠扬。同学们不约而同在把掌声送给了他。我问为什么这样读,她说:小男孩看天安门图片都看呆了,他的心早飞到那儿。”邢开研站起来说:我想这样读。”他把最后一句读得快速 、急促,声音很高。同学们都笑了,他急了,解释道:小男孩多着急,他想马上到天安门广场,我着急时就这么说话!”两种截然不同的语调,却被孩子们说得合情合理,这就是生活教给孩子们的。只有以生活为基础,孩子们语文才会学得更好。12
【课后反思】
这堂课一上完,我的心情很激动。孩子们对课文的认识完全出乎我的意料,使我深深地意识到:新课程最好的老师是孩子们的生活。教师只是一个合作者,引导者,只要适时地把课程与学生生活联系起来,帮助学生在生活中理解课文内容,尊重学生的情感体验,才能体现学生在学习中的主体地位,体现语文课程的实践性,使学生更好地学习语文。12
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