日月明教学案例分析|日月明教学案例

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授之以鱼，不如授之以渔——《日月明》教学案例
咸宁市实验小学   陈霞
【实践呈现】
一、 快乐游戏中复习熟字
师： 同学们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？生（眼睛一亮）：好！
师：怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件，苹果上贴着：人、土、小、田、大、鱼、木、羊、火、目。请人认读。）
师（指着“木”和“目”）：它们都读“mù”，它们有什么不一样呢?生：“木”指的是树木的木，“目”中间有两横，是表示人的眼睛。
师：区分得真好！看来，我们这次摘苹果收获真大！
（点评：针对一年级孩子的年龄特点，设计一些游戏，能激发他们学习的兴趣，同时，熟字的复习，也是为本课新字的学习做准备）
二、课件演示中导入新课
师：（课件出示日出）你看到了什么？生：太阳在升起。
师：太阳又叫什么？生：太阳又叫“日”。
师：（板书“日）：真棒！ 师（课件出示月升）：谁再来说？你看到了什么？生：月亮在升起。
师（板书“月”）：日和月都给大地带来了什么？生：光明。
师（板书“明”）：对，日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。
师：来，跟老师一起把课题齐读一遍。（注意“明”的后鼻音要读到位）
师：学习“明”这个字有意思吧！我们既知道了它是由什么组成的，还通过组合成它的字知道它的意思。这节课呀，我们还要学好多好多这样有趣的字了！
（点评：看似是课题的导入，其实，这也是本课识字记字方法的指导，为后面学生自己识记生字，做了很好的准备，这应该就是老师所说的“渔”！）
三、课文诵读中读准字音
师：赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听老师读。（老师范读课文）
师：有意思吧。现在该你们读了。读之前，先听清老师的要求：不会认的字可以借助拼音，会认的字可要直接看着汉字读。注意把每一个字音读准。（生自由读课文）
师：大家读得可真认真，谁来说说哪些汉字的读音咱们要注意的？
生：“森”是平舌音，不能读成翘舌音了。生：“男”是鼻音，不能读成边音了。
生：“尘”是前鼻音，不能读成后鼻音了。生：“众”是翘舌音，不能读成平舌音了。
师：同学们，谢谢你们的提醒，我们一定会注意的。来让我们把这些生字宝宝放回到课文中，再来把课文读一读吧！
师：读得很流利。同学们，请拿出笔，把这一课的生字在课文里圈出来，注意每圈一个字，都要用手指着读三遍。（学生圈字，老师巡视，并及时表扬按老师要求做的孩子）
师：现在是同桌互读生字的时间，一个读，另一个就要认真听了，如果全读对了，就一定要记得在同桌的书上画上一面小红旗，如果读错了，同桌可一定得帮他改正过来。好，开始吧！
师（点击课件，出现带有拼音的生字）：谁愿意把生字读给我们听一听？（生读）
师（点击课件，去掉生字上的拼音）：这回生字的拼音没有了，你们还认识他们吗？谁愿意来试试？
（点人读，再开火车读）1234
（点评：生字学习中字音的学习是很重要的一环。由于孩子们才读一年级不久，加之有方言的影响，所以，把每一个字音读准，其实是一项既长期又艰巨的任务。让孩子们相互提醒易错的读音，既激发了他们的主人翁意识，又调动了他们的学习积极性，孩子们非常喜欢。）
四、熟读课文中识记字形
师：这首儿歌一共有几句话，请大家数一数。生：这首儿歌一共有三句话。
师：对，一共有三句话。请三个同学分别读这三句话。（三名学生各读一句）
师（贴第一句，“明”、“鲜”、“尘”、“尖”描红）：谁来说说看在“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”这句话中，有哪几个生字？生：有明、鲜、尘、尖。
师：对，就是这几个变成了红色的字。谁来把这四个生字宝宝读一读？请人读。
师：现在老师把这些没有了拼音的生字宝宝放进了儿歌，同学们自己读一读，看看你们是不是还认得。学生大声读第一句儿歌。
师：请第一组同学把第一句话齐读一遍，其它同学看看，能不能从这句话中发现秘密！
生：我发现这四小行的最后一字都涂红了，是我们要学的生字。
生：我发现涂红的那个字正好是由它前面两个字组成的。像“日月明”的“明”就是有“日”和“月”组成的，“鱼羊鲜”的“鲜”就是由“鱼”和“羊”组成的，“小土尘”的“尘”是由“小”和“土”组成的，“小大尖”的“尖”是由“小”和“大”组成的。
师：哦，真了不起，他发现了这些生字在组成上的特点，都是由前两个字组成的。不过，还有秘密藏在其中了，联系我们开始学习“明”时，除了知道“明”的组成，还知道了什么？（老师有意识地指指“日”和“月”）
生：我知道了，“日”和“月”在起来，就表示明亮，那“鱼”和“羊”的味道都很“鲜”，所以，它们组合在一起就读“鲜”。
师：同学们，你们说，他说得好不好？             生：好！
师：嗯，看来又一个秘密被发现了。还有谁想接着说？
生：“尘”就是指灰尘，而灰尘就是很小很小的土组成的，所以，小土就是“尘”！
师（指着教室里被一道阳光照射的地方）：同学们，阳光里，你们看到什么？生：我看到了很多飞动的灰尘。
生：我看到了灰尘，它们看上去好小哟！
师：对，这灰尘就是指好小好小的土。所以“小土 尘”。
生：哦，老师，我知道了，“尖”上面是“小”，下面是“大”，说的就是尖东西上小下大！
师：“尖”的东西，真的上小下大吗？在你们的身边找找看，有“尖”的东西吗？
生（举着铅笔）：老师，您看，我的铅笔头就是“尖”的，妈妈把它的上面削得可细了！
师（接过铅笔，仔细看看）：可不是吗？你们看，笔头多尖呀！上面这么细小！谁愿意把铅笔头画在黑板上？1234
（请人画铅笔头，并通过画来进一步理解“小大  尖”）
师：同学们你们真聪明，不仅发现了生字由前两个字组成的，而且还能通过前两个字的意思了解到生字的意思。
（点评：这个过程的顺利，其实是超出了老师的预设的，老师并没有在学习中提出“会意字”这种造字方法，但孩子们通过自己读，自己发现秘密的方法，把每一个生字都非常科学非常合理地记忆下来，整个课堂真的呈现出孙双金老师所说的状态：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。同时，在授课过程中，老师也非常注意利用身边的资源，如阳光里的尘土，孩子们身边的学习用具以及简笔画等，让孩子们不仅动了脑，还动了手，用了眼。）
师(贴第二句话，“灭”、“男”、“休”、“看”描红)：在“一火灭、田力男、人木休、手目看”这句话中，有哪几个生字？     生：有灭、男、休、看。
师：第一句中的生字，大家自己发现，自己记忆，做得非常好。第二句中的生字，我们就以小组为单位进行学习交流，看看哪个小组合作得最愉快！
（学生以小组单位，进行合作交流每个生字的记忆方法）
师：老师刚才参加了几个组的交流学习，发现大家的方法很好，现在是全班交流时间了，来是说说看，你们组是怎么识记这些生字的？
生：“一”下面写个“火”就是“灭”。
生：老师，我想补充“灭”还可以这样记，“一”就像一根棍子，在打火，就可以把火给“灭”了。
生：我会记“男”，你看在“田”里出“力”干活的一定是“男”人。
生：“休”的单立人就是指一个人，他在干什么呢？他靠在一棵树木旁“休”息了。
生（做孙悟空把手放在眼睛上到处看的样子）：老师，您看我像谁？
全班同学齐声答道：孙悟空。
生：对，把“手”放在眼睛上，也就是“目”上，就是“看”。不过，“手”的竖勾要变成一撇。
师：同学们，你们识记生字的方法真好，不仅把字形记了下来，还弄清了每一个生字的意思，真是太了不起了！
（点评：总以为低年级实施小组合作学习很困难，其实，只要充分的准备和科学的小组分工安排，一年级也是可以进行小组合作学习的。小组合作中，在小组的分配下，几乎做到了人人发言，人人有收获，我们的生字学习也就你一言，我一语中学会了。同时，老师精确的评价语也对孩子们的学习起到了积极的帮助作用，让他们对自己更有信心了。）
师：老师想请大家猜个谜语,注意听好了：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。是什么字？生：是“森林”的森。
师：你是怎么猜出来的？生：“上看一棵树”，是一个“木”， “下看两棵树”，是两个“木”，三个木合起来就是“森”。
师：同学们，你们同意吗？（老师贴第三句“二木林，三木森，二人从，三人众”。）
师：你们看这句中，还有一个这样的字了，它是谁呀？生：是“众”。1234
师：谁能给“众”说个谜语？生：上看一个人，下看两个人，仔细看一看，还有许多人。
（点评：猜谜语，编谜语，这些活动，孩子们该是多么喜欢呀！生字也就这样记住了。）
五、快乐游戏中背诵儿歌
师：来为了奖励大家，现在老师来和大家一起做个游戏好不好？
（简单介绍游戏规则：老师拍手说：明明明，什么明？                    学生拍手答：明明明，日月明。）
（师生做拍手问答游戏）
师：同学们你们真棒，这节课不仅记下了我们所要学的生字，还把儿歌也背诵下来，我想下节课我们学写生字，你们也一定能表现得更好！
（点评：儿歌的背诵非常的顺利，这与前面的熟读和巧记是分不开的。虽然，课前预设中，是有写生字的训练，可由于时间原因，没有进行，只能留在下一节课集中学习写生字了。）

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