《阳光》说课稿|《阳光》说课设计
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一、说教材１、教材分析
《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。
２、教学目标
根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：
⑴ 认识12个生字，会写4个生字
⑵ 正确、流利朗读课文、背诵课文。
⑶ 感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
３、教学重难点
教学重点：识字、写字、练习朗读。
教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
４、教具准备：、课件、生字卡片
５、课时安排
整课计划２课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第２课时巩固完成课后练习。
二、说教法学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟；“遵循四个原则”是 ：
１、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
２、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。
３、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。
４、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。
三、说教学程序
１、谜语、课件导入激发兴趣
⑴ 导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了什么？
⑵ 适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
⑶ 谁会读这些字
⑷ 导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢？通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学习兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。
２、自主读书，读中感悟
⑴ 同学自己读通课文，认识生字。
采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。
⑵ 选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。
让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。
⑶ 教师根据学生汇报交流情况进行引导
① 学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体
② 交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。12
③ 读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。
３、感情朗读，尝试背诵
采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。
总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学习语文。
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