识字二金木水火土教案|《识字二·日月明》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教学目标】

　　１、熟读课文,认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【双色ａｂ案】

ａ案

【设计思路】

　　在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。

【教学过程】

第一课时

一、趣味揭题，识记课题中的字

　　１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

　　２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮.

　　３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。(板书课题)

二、初读韵文，读准字音

　　１、自己借助拼音读通韵文。

　　２、同桌合作读熟韵文。

　　３、自我展示读韵文。

　　４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。

三、学习生字“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

　　２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。

　　３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。

　　４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）

四、举一反三，自学其它生字

　　１、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）

　　２、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）

　　３、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。

五、巩固记忆生字　

　　１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。

　　２、游戏：找朋友(配上轻松的乐曲)。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。

　　３、指名读生字卡片，检查认读情况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

六、拓展认识

　　用下面这些字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

第二课时

一、谈话导入

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？

二、多种形式练读课文

　　１、指名学生读课文，评议。

　　２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）

　　３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

　　４、分男生、女生两个组比赛读。(边读边拍手)123

　　５、自己试着背一背。

三、加深理解和体验

　　１、自读课后“我会读”、汇报，交流。

　　２、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号。

　　３、扩展：用带点的字组词或说一句话。

四、指导规范书写，展示欣赏

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察: 说说哪一个字最难写,怎样 才能把这三个字写好?

　　２、学写“水”字

　　　⑴　指名学生说说“水”的第一笔是什么?左边和右边的笔画是什么?

　　　⑵　指名书空,全班一起书空.

　　　⑶　教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。

　　　⑷　学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）

　　３、学写“小”字

　　　⑴　学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么? “小”字的写法和“水”相同的地方是什么?

　　　⑵　学生描红，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。

　　５、小组评选优秀作业，进行展示。

五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另-个意思。

　　１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)

　　４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　　　日光日光，明明晃晃。

　　　　三个口字，品尝品尝。

　　　　三个日字，晶晶亮亮。

六、编讲汉字小故事

　　１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。

　　２、师生说说有趣的汉字故事。

有趣的会意字

　　　　小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

　　　　采──手在树上，采摘东西。 灾──室中失火，酿成火灾。

　　　　苗──田间长草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰为两截。

ｂ案

【设计思路】

　　一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，从而激起学生浓厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学习由课内延伸到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个广阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复习汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开始主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很容易的事。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

　　出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　１、小朋友，我们已经认识了很多汉字朋友，今天我们再来认识几个很有趣的朋友，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）123

　　３、导入。是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。

二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　２、同桌互读课文、教师引读课文。

　　３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

　　４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就给予充分的肯定。）

　　６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

三、复习巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

四、汉字的书写指导

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

　　２、指名说。边说教师示范写。

　　３、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、小组评选好的作业，进行展示。

第二课时

一、复习生字

　　１、开火车认读生字。

　　２、评价读。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）自由读、同桌互读，试背韵文。

　　３、齐读课文，背诵课文一。

二、认读课后生字

　　１、自由读读“我会读”中的词语。

　　２、指名读词语。

　　３、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　４、读读想想。

　　　⑴　自由读读课后“读读想想”中的内容。

　　　⑵　师领读，学生跟读。

　　　⑶　指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

三、自创儿歌

　　１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　　　日光日光，明明晃晃。

　　　　三个口字，品尝品尝。

　　　　三个日字，晶晶亮亮。

四、课外拓展

　　课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

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