【四季教案及反思】四季教案及反思
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教材分析:
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
教学重、难点:本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学目标:
1、教学本课时要求认识11个生字,会写4个字。
2、学会“ ”“乙”两种笔画,认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。
3、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、在反复读课文的基础上,说说自己发现了什么,知道一年四季的特征,除了知道课文中所写的每个季节的事物,还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物,让学生认识四季,感受四季的美好,产生对大自然的喜爱之情。
教学过程:
一. 情境引入:(多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图,投影展示,伴随优美音乐。)
同学们,今天这堂课带来了美丽的四季图画,现在我们就一起来欣赏,大家一边看一边想,春夏秋冬四个季节各有什么特点。
欣赏后提问:四季中,你最喜欢哪个季节?为什么?
二. 自学:
1、欣赏
教师配乐朗诵课文,学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文,体会大自然的美和儿歌的韵律美。)
2、 同学们想读课文吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?
3、 出示本课生字,你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。
(引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)
4、 自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借肋拼音多读几遍。
5、 利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。)
6、 认读带拼音的生字。(可以指名读,领读,齐读,开火车读)
7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!
(识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,还应适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。)
难点内容突破:
(一)先指导学习秋天诗歌:
1、不知同学们有没有仔细观察,秋天的田野有什么变化?
2、秋天是丰收的季节,田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗图)这谷子我们也可以叫它谷穗,(出示“谷穗”两字,带读)
3、谷穗成熟了,沉甸甸的,弯下了腰,(出示“弯弯”,读“谷穗弯弯”)
4、谷穗弯弯给人们带来了什么?(指名说)
5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处,人们高兴吗?谷穗呢?它高兴地跟人们说:“我是秋天。”(出示“我是秋天。”)假如你就是这成熟的谷穗,请你来跟人们说一说这句话。(指名读)
6、(出示大片谷子图)这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢?(出示“鞠着躬”,带读)
7、(出示秋天诗歌)小朋友们已经会读这几句话了,现在把它们连在一起,你也能把它读好吗?(自由读、指名读、师生对读、男女生对读)12
小结过渡:的确,秋天给我们带来了许许多多的欢乐,我们都非常喜欢它。除了秋天,你还喜欢什么季节?(指名说,并相应板书:春天、夏天、冬天)
(二)、学习春、夏、冬三季诗歌:
1、有的小朋友喜欢春天,有的喜欢夏天或是冬天,你能说说你为什么喜欢它吗?把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗?(提示:把话说完整)
2、出示三季诗歌,并范读。
3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读:
(1)不认识的字,可以读拼音,问同桌和老师。
(2)像读秋天诗歌一样有感情地朗读。
三、拓展思路,探究问题
1、 让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话进行研读。(合作学习)
2、 小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报:诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。
给学生充分的时间读后指名读,提示可以加上动作边表演边读。(对学生的表演给予肯定)
3、 评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)
4、 指导朗读(重点词、句指导),(激发情感,引起兴趣)
(本环节和刚才的小组汇报可有机的结合,教师酌情灵活调整教学环节。)
5、 把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备,全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)
6、说说画画:
你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画,并能给图画取个名字。(放背景音乐,用背景音乐来调控画画的时间)
四、交流:
同学们,你们找到的春天在哪里?带给大家看看吧!
指名展示春天的景物图片,练习说话。春天来了,( );春天来了,( );春天来了,( )。
五、实践:
课文中讲到了春季小草发芽;夏季荷叶圆圆,青蛙在活动;秋季稻子成熟;冬季雪花飘飘,每个季节都有各自的特点。你能搜集到动物在四季的不同生活习性和植物的生长特点吗?
教后反思:
在设计学生学习方案时,我们是在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的能力。
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。
另外一年级的孩子刚入学不久,学习习惯较差、缺乏自主、合作能力,教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚、有序地表达,学会认真倾听,学会正确评价,保证课堂教学有序、有效地进行,而对孩子表现出来的丰富的想象能力、创新能力、表现能力一定要给予保护和鼓励。
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/118060.html
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