【《四季》课堂实录一师一优课李霞】《四季》课堂实录

小学一年级语文教案 2022-11-24 网络整理 晴天

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 一、导入
    师:今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看大屏幕。
    看图片(以动画形式连续出现课文中的 4幅图,最后定格)。
    师:这 4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。
    生:第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。
    师:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题 2.四季)
    齐读课文。
  二、新课内容
  (一)初读课文
     1.师:下面请同学们自由读课文,一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话,开始。
     2.师:这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?
      生:“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
      生:“秋”、“就”的韵母是 iu,不是 iou。
     3.师:不错,希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
     4.师:刚才,我们读了课文,读了生字,现在谁能说说这篇课文有几句话?
      生:有 4句话。
      师:好,请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)
  (二)再读课文,理解内容
    1.学习第一句。
   ( 1)师:谁来说一说(板书:说),这句话写了什么?
      生:写了,草芽对小鸟说,他是春天。(板书:草芽 [图 ]。)
   ( 2)师:在这句话当中,你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书:问)
     ①生:“草芽”是什么?
      师:谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?
      生:“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
     ②生:草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?
      师:谁来说说看?
      生:课文中,把草芽当成人了。
     ③生:为什么课文中写草芽对小鸟说,不写其他的?
      师:谁能解答?
      生:因为草芽、小鸟是春天特有事物。
       (如果学生解答不上来,可以提示、帮助。)
     ④师:那老师要考考大家,课文中草芽对小鸟说:“我是春天。”(点击“是”,“是”字闪烁)谁能用“是”说一句话?
   ( 3)师:你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书:认)
      生:春天燕子飞回来了。
      生:春天花开了。
      生:春天气候暖和了……
( 4)师;大家说得真好,春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书:读。)
     ①指名两位同学,一人读一、二行,一人读草芽说的话。
     ②男、女生分角色读。
     ③师生分角色读。
   2.总结。
    师:同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说,第一句话写了什么?然后问一问,还有什么不懂的问题。接下来,我们认一认,还可以从哪些事物上看出是春天。最后,我们读一读,把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)123
    下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话,四人一小组,自学开始。
   3.学习二、三、四句。
   ( 1)师:谁来说一说这三句话各写了什么?
     生:第二句写荷叶对青蛙说:他是夏天。
       第三句写谷穗说:他是秋天。
       第四句写雪人说:他是冬天。
   ( 2)师:谁来问一问,你有什么不懂的问题?
    ①生:“谷穗”是什么?
     帅:谁来说?
     生:是谷类植物的果实。
    ②生:什么是“鞠着躬”?
     师:请一位小朋友来做一做这个动作。
    ③生:什么是“一挺”?
     师:谁能做?
    ④生:什么是“顽皮”?
     师:谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。
   ( 3)师:认一认,还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
   ( 4)师:夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹,你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。
   4.课间操。
   5.分角色读课文。
师:现在老师给小朋友一个表现的机会,让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥,表演起来,开始。
   6.分组绘画四季。
    师:老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》,大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组,第一组为“春季”,第二组为“夏季”,第三组为“秋季”,第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节,就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
    学生听音乐画画。
    师:音乐停止,小朋友们也停下手中的笔,听他们说一说。
  三、总结
    师:小朋友们真能干,不仅画得好,说得也好。
      播放音乐和四季的风景画面。
    师:春天,温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天,新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中,秋天便悄悄走近我们的生活,它无声无息,天空是那么开阔、高远;冬日,皑皑白雪珍藏了过去、而明天,将是一个令人欣慰的开始。
    师:你学了这一课懂得了什么?
    生:四季很美。
    生:我们要保护自然,使四季更美。
    师:最后让我们齐背课文,每位同学都可以尽情表演。

教学反思:
《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:
    1 、以学生有层次的读课文,代替教师的讲解。
    在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。
    2 、在情境中识字,提高生字的复现率。
    利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读:读图上的字、读词组、读句子、读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音,从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。123
    3 、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情。一开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习热情;接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;然后设置如下情境:有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习,为激发学生的好奇心,让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节,到课文中去寻找答案;最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片,使学生体验大自然的美丽和奇妙。
    教后反思,觉得还存在着以下的不足:
    1 、教前要做细致的调查工作。
    本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力,结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊,只能再来弥补纠正,由此耽误了一定的教学时间。所以,教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度,做到心中有数,还要研究一下孩子之间的差异,以求调动每个孩子的积极性。

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