【《汉语拼音方案》】《汉语拼音５　g k h》教学设计5

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教学目标】

　　１、学会 g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

　　３、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。


【教学重难点】

　　１、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。

　　２、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。


【教学准备】

　　１、教师准备：

　　　　配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。

　　２、学生准备：

　　　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。


【教学过程】

第一课时

一、导学新知

　　１、欣赏情境图：

　　　⑴　教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　　⑵　听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）

　　　　思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

　　２、学习字母 g、k、h：

　　　⑴　学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

　　　⑵　教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

　　　⑶　学生反复练读字母 g、k、h。

　　　⑷　结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。

　　　　　学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

　　　　思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

　　　⑸　引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花荷叶 h—h—h。”

　　３、学习语境歌：

　　　　学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

　　　　思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。


二、学习书写字母

　　１、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。12

　　２、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。


三、巩固新知

　　１、游戏：“看谁接得快又准”：

　　　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。

　　２、游戏：“看谁找得快又准”：

　　　　听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

第二课时

一、复习检查

　　１、听儿歌，复习字母：

　　　　教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。

　　　　思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

　　２、游戏：“击鼓传花”：

　　　⑴　做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。

　　　⑵　学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

　　　⑶　游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

　　　　思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。


二、学习拼读音节

　　１、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？

　　　⑴　学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。

　　　⑵　指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

　　２、合作学习音节 gē、hǔ、hè：

　　　⑴　出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？

　　　⑵　学生汇报学习成果，试读音节 gē。

　　　⑶　学生合作学习 hǔ、hè 两个音节。

　　　　　学生反复练读，体会发音要领。

　　　　思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

　　３、反复练习拼读书中的五组音节。


三、复习巩固

　　１、观察比较，区分字母 hǔ、hè 的字形。

　　２、游戏：

　　　　夺红旗。将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

　　３、复习巩固：

　　　⑴　出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

　　　　　出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

　　　⑵　出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。


【教学随笔】

　　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

　　拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

　　在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

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