[google]g k h教学设计

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跨越式课题试验
人教课标版小学一年级语文上册第五课教学设计
g  k  h
胜利中心小学      常梦婷
教材简介：这一课是人教课标版小学语文一年级上册拼音部分的第五课。
本课包括五部分：
    第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的读音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
    第二部分是g、k、h与单韵母的拼读练习。
    第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
    第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。
设计理念：
gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本,贯穿跨越式“以语言运用为中心”的理念以及211的跨越式课堂模式。
1、课堂上借助拼音让学生组词说话，依靠图画引导鼓励学生大胆表达。
2、整个课堂3大块，前20分钟讲授课内知识，用10分钟阅读跨越式教材，用10分钟练习说话。
3、将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
4．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在鼓励中传递各自独特的体验。
教学目标：
    1、学会g k h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
    2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
    3、初步掌握三拼连读的拼读方法。
    4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点、难点：  重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。
难点：三拼音的拼读方法。
学生情况分析：
    这堂课是在学生刚上学两个星期，还进行跨越式模式教学，学生上课还不会表达自己的想法，学生课堂常规有待于提高的情况下进行讲授。
采取的方法：
     1、观察、说话、演练、动作等方法，让学生体会发音、书写方法。
2、遵循学生的心理特点,以趣激情,在看图说话中激发学生的兴趣。
课时安排：2课时
资源准备：  多媒体课件
教学过程：
                         第一课时
教学目标：
    1、学会g k h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
    2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
教学难点：读好儿歌中与gkh相拼的音节
教学过程：
    一、复习旧知，导入新课
1、小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，和它们打声招呼吧！
（出示课件，分两组单韵母和声母，学生齐读或开火车读）1234
谁来说说我们在识记这些拼音时都编了哪些顺口溜？（学生汇报）
2、同学们说得真好，这节课，我们继续来认识几个声母朋友gkh (师板书课题，生书空)。
老师给大家带来一些图片，请说说你都看到了什么？（出示插图，指导学生观图表达）
 学生自由说，注意引导学生把话说完整。
二、识记g、k、h音、形
1、随机指导
（1）g的读音：把鸽子的“鸽”读的轻短一点，就是声母g的发音
范读、个别读、小组竞读、齐读
学生试编顺口溜，老师补充（一只白鸽ggg）
（2）g的形状：小朋友们，你有什么办法记住g的样子呢？
学生试编顺口溜，师补充（ 9字带钩g g g）
（3）k的读音：把蝌蚪的“蝌”读的轻短些就是声母k的发音。
范读、开火车、齐读
学生试编顺口溜，老师补充（蝌蚪、蝌蚪kkk）
请小朋友们把手放在嘴巴前，跟我发音，体会下有什么不同。g——k（明确g感觉不到气流，k有气流冲出）
（4）识记k的形，引导学生先说，师总结(顺口溜：一条水草两蝌蚪k k k)
（5）h的音：我们把喝水的”喝”读的轻短些就是声母h的发音
范读、跟读、指名读
(6) 识记h的形,哪里可以找到跟字母h很像的东西？（一把椅子h h h）
2、整体出示儿歌
  老师根据这三幅图，编了一首儿歌你们想读吗？
  出示儿歌，齐读。
3、指导书写
（1）师指导
g:两笔，在中格写左半圆，再写竖左弯，要靠近第三条线。
k:两笔，先写竖占上中格，再写左斜右斜在中格。
h:两笔，先写竖占上中格，再写右弯竖在中格。
（2）学生描红
三、gkh与韵母的拼读
1、拼读gkh与a的四声，试组词或说话。
2、拼读gkh与e的音节词语，练习说话。
3、看图说话拼音节，读词语。
四、拓展阅读：
1、出示两首儿歌，指导学生读：边读边找一找含有声母gkh的音节。
2、读《阅读教材》23页两首儿歌，再读26页“下雨”“青蛙打哈哈”两首儿歌，选择自己喜欢的儿歌大声读，不会读的可以找同桌一起读。
3、学生自主阅读，老师巡视，【设计意图；巩固拼音，提高识字量，激发学生学习汉语拼音的兴趣。】
五、说话练习：  
1、先后出示两幅动画图，引导学生练习说话。（仔细观察图画，想想你要说什么，说的越多越好）。
2、指名说  
【 对学生进行说话能力的训练，为以后的写做好准备。 】

第二课时
教学目标：
1、初步掌握三拼连读的拼读方法。
2、会读儿歌，猜谜语。
3、会认“哥、弟、个、花、画”三个字。
教学过程：
一、激趣导入,复习巩固
1、导入：上节课我们认识了gkh三位朋友，这节课他们要来考考我们，你们准备好了吗？
（出示gkh指名读）
（出示音节gā gū kǔ kǎ hǔ hā指名领读）
2、读儿歌《小白鸽》
二、学习三拼音节
1、小朋友们拼读的这么准确，为了奖励你们，我给大家讲个故事。故事发生在拼音王国里，刚开始的时候， g住在声母家族里，a住在韵母家族里，它们可没有这么亲热地连在一起。一天，声母g在河边玩耍，看见韵母a扎着短短的辫子，非常可爱，就想跟a交个朋友。可g很害羞，不好意思跟a拉手。这时，旁边的u就自告奋勇，给他们当中间人。他们就开开心心地拉起手来，组成了一个新的音节——三拼音节（由一个声母和两个韵母组成，音节中前一个韵母叫介母）1234
板书：g-u-a→gua
             ↓    ↓
            介母  三拼音节
2、出示图片指名说看到的内容（瓜、苹果、花、火）并自由说话再拼读音节。
    3、出示拼音指名试拼读，跟读，试读其它声调，组词或说话。
4、总结三拼音节的方法：小朋友们读三拼音节时，声母要怎么读？介母要怎么读？韵母怎么读？
（总结方法：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当）
5、摘苹果游戏：我们一起来试一试，这个秘诀好不好用。
（用小黑板）出示摘苹果游戏：苹果上写有带调的音节—— guǒ huǒ kuā   kuà   huà   kuǎ  kuò   guó   huó
先自由拼读试组词，指名上台摘苹果，并做小老师带领大家一起读。（如有不会读的老师领读）
（建议最好用苹果卡片）
三、阅读短文，进行识字
1、出示短文学生试读，先拼读红色拼音，再读句子。
（师引导学生读通句子或有程度好的学生领读。）
2、猜谜底（手）
3、识记生字“个、花、画、哥、弟”学生组词说话或说识记方法。
（注意学生组出同音字教师要板书纠正）
4、看图说话，巩固识字
四、拓展阅读
1、阅读短文(自编，巩固识字)
2、读资料城24—25页猜一猜1、2、3、4、
3、读谜语，猜谜底。
（课上尽量多读，读不完课下读）
五、练习说话
     1、欣赏风景，练习说话。
     2、看图编故事。
   （所选图片尽量密切联系所学内容，并贴近学生生活，利于学生表达。）

g k h教学反思
   本节课在设计时所依据的是跨越式课题的设计理念： 体现以语言运用为中心，在课堂上创造各种机会和情境让学生练习说话，如读音节组词、说话、看图说话等发展学生的语言表达力；课堂教学模式按211模式设计，20分钟的课标达成内容，10分钟的拓展阅读，10分钟的看图说话。
通过实际的课堂操作，我对自己的设计方案、教学实施以及学生的预设情况做了反思：
一、把握整堂课的过程，层次清晰。
按自己的教学方案扎实的进行每一环节，完成目标，达到课标对本堂课知识点的要求，把握住课堂教学的根基。教学时层次清晰，在教学g k h的音形时非常明显，而且整堂课的各环节过渡衔接很自然，使学生学起来很轻松。
二、能突出跨越式课题的理念。
首先抓住“以语言运用为中心”的理念。在课堂上引导、激励学生多说话、自由表达。学生自己组词说话、根据常用音节词语出示引导学生说话，调动学生头脑中已有的语言词汇、利用图画、激励学生观察后进行说话。总之，课堂上学生的主体地位主要表现在学生的自由语言表达上。
其次是课题中对课堂模式分配的展现，大环节课整体分为“识、读、写（说话）”的过程，时间分配是20：10：10，整个流程是识记g k h的音形及音节拼读；读儿歌——既有阅读教材上的材料，也有教师根据所学内容编写的短文；按图画练习说话为以后的写打下基础。1234
以上是我课堂所呈现的特色，但从课堂来说，我还要继续努力。
(1)从教学设计方面谈，教师要仔细阅读教学用书，把握重难点，研读教材发现设计意图，预设课堂进程中学生可能出现的问题，通过以上三个方面更好的整合教材，去粗存精，控制好前20分钟，既要达到课标的要求，又要体现课题的理念，这需要多实践。
（2）从课堂实践来说，教师要注意自己的语言，干脆明了，起到良好的示范作用，调动学生的积极性。在课堂进程中会随机调整设计，节省时间。在平时的教学中多注重学生学习习惯和行为习惯的培养，为课堂教学的正常进行做好准备，这方面教师要多自省。
改进的方法：
1、深入学习，研究教材，把握跨越式课题理念的细节处理方法，多像同行请教。
2、大胆尝试，提高自身素质，争取达标。
3、注重学生行为习惯的培养和学法指导，引导学生快速进入跨越式课堂教学模式，凸显跨越式课题理念。

专家点评
评课专家：刘禹
评课教研员：张庆春   赵国良
总评
本课教学充分体现跨越式理念，体现以语言运用为中心，鼓励学生多说，自由表达，学生基本能按教师要求完成；展现跨越式课堂模式。精心准备课件，充分为教学服务。
教学设计及课堂教学中表现出的优点：
一、能很好的把握整堂课的过程，扎实进行。将每一个环节都进行的很扎实，教学拼音从音、形的识记，拼读，读儿歌，看图说话方面设计，安排。
二、突出学法指导，引导学生大胆表达自己的想法。通过观察图画发现引出学习内容，让学生学法迁移自己编儿歌记忆拼音。在拼读音节时，学生试着组词，教师还举出一些生字帮学生记忆。
三、课堂教学过程清晰，突出跨越式课题模式。教学时从导入、识记拼读拼音、拓展阅读、拓展说话4大环节进行。体现跨越式课题以语言为中心理念，展现跨越式课堂模式，但超时了。
教学设计及课堂教学中的不足：
    一、课前要预设课堂教学中学生可能出现的问题，便于适时调控，卡好时间。
    精心设计教学后，教师要根据本班实际情况对教案在教学实施时学生可能出现的问题进行预设，做到胸有成竹，防止突发事件，合理安排时间，能真正做到课堂211模式。

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