一周岁孩子没长童话_还给孩子一方童话的乐园──《汉语拼音7 z c s》教学案例及反思

小学一年级语文教案 2022-11-08 网络整理 晴天

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【问题的提出】
   汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务,它作为识字正音的有效工具作用不可忽视。学拼音,要操练,但不能按成人的想法去学与练。对于刚刚入学的6、7岁的儿童,面对着那些单调、枯燥的“符号”,如何顺利地通过语文学习的第一关,使他们对汉语拼音学习“情有独钟”?笔者认为其一,应从学生的兴趣入手,在多种多样的游戏练习形式中,学拼音、用拼音。其二,应尊重孩子,满足儿童“说”的愿望,使拼音教学不孤立成为单调的字母训练。下面以《拼音教学 z c s》为例,谈一谈我在教学中的做法。
【案例的描述】
一、“童话”,学生学习拼音的乐园
  学生在上半节课中基本掌握了声母 z c s 的认读及拼读。此时,一个引人入胜的故事情节,把学生带入了神秘的童话世界。在学习整体认读音节 zi  ci si时,我带学生进入这样的情景中:小朋友们,你们知道吗刚刚认识的几位声母朋友他们正在那里生气呢!为什么呢,你听他们是怎么说的“你们认识我的这么多位朋友,可是……可是就连我最亲近的、不能分开的一家人都给我忘记了,我能不生气吗!我的小儿子正等着我做饭呢!”学生们的表情各个紧张,深深地被有趣的童话情景所吸引。自然地过渡到了整体认读音节学习。这时我把拼音卡片 z 与i汇合到一起,学生们早迫不及待的嚷着“他们和在一起是个整体认读音节”,在这样的情景下他们不难推断出了结论。
   但学生们能否对所学的整体认读音节及时进行归类整理呢?在此年龄段的孩子还不能对所存储的信息自觉地进行加工,所以在教学设计时考虑到这个问题的存在,借助小儿子的话“我们是不能分开的一家人。”那么这“一家人”应该住在哪里呢?学生们的小手举得老高,于是我请到了一位平日不爱发言的学生,她自信地把整体认读音节 zi 放入课前复习整体认读音节的房子内,回答说“他们是不能分开的一家人”巧妙地把所学的整体认读音节进行归类。
  为了能让学生们很好地区别声母 z 和整体认读音节 zi,我对大家说可别把它 i 给忘记了,不然声母 z 就不跟你们好了,请同学们帮老师想想办法怎么读才能让大家知道我读的是什么?孩子们灵机一动“它的读音要比声母 z 的发音长一些响一些──zi”,多么精彩的回答。学生们在有趣的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。
二、 满足学生“说”的愿望,使拼音学习不再单调
  拼音作为学习文字的重要工具,关键之处就在于对它的应用。在读带声调的整体认读音节并组词时,出示拼音词组卡片 zu ci。你能不能用所指出的音节组个词或者说句话呢?此处教学环节有一定的难度,需要把本节教学内容灵活运用,这也是对不同水平的学生提出的梯度性的要求。尽管如此,学生组词说话的兴趣是浓厚的,因为他们在积累了一定的语言经验后,有强烈的表达欲望:听,认真的舒亦潇说 “zi,写字的字,我们小朋友来学校学习,就要学写字。” 瞧,调皮的刘子威说 “我组 ci,瓷器的瓷。” 乖巧的张佩怡说“zi,组词的词,我们正在组词说话。”学生们争先恐后地交流着自己的见解,组词说话的内容紧紧围绕着与自身生活所熟悉的内容,语言来源于生活,也必将应用到生活中去。 12
【教学随感】
  教学过程就是师生交流、生生交流、不断获取反馈信息的动态过程。要使学生在一个多月的时间内学好汉语拼音,首先,要让学生怀着浓厚的兴趣和满腔的热情主动参与学习活动;其次,要让学生主动动脑、动口、动手,主动获取拼音知识与技能。我按照这一指导思想组织本节教学活动,取得了较好的效果。学生在主动参与的过程中,感受着拼音学习的乐趣,一首首朗朗上口的拼音儿歌,一个个有趣的拼音游戏,一则则精彩的童话……无不使孩子们对拼音学习兴趣倍增。枯燥的拼音学习变得趣味化了。在创设富有情趣的教学方式中突出了汉语拼音的工具性、实用性的特点。从学生的学出发设计教学过程,通过多种多样的游戏练习形式,使他们色彩斑斓的童话世界里玩中学、乐中获,感受到学习的快乐与成功。同时尊重孩子,满足儿童“说”的愿望,重视口语训练,积累一定的词语,使拼音教学不孤立成为单调的字母训练。逐渐帮助学生掌握学习方法,养成自主学习的良好习惯。
【教学点评】
  1、创设愉快的童话氛围,让学生有“兴”去学:
    汉语拼音是学生入学阶段学习语文的重要任务,学拼音,要操练,但不能按成人的想法去学与练。教师不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平,接受能力,以使教学环节的设计更适应学生的需要,架起一座通向学生心理世界的桥梁。教师要有童心——想儿童之所想,爱儿童之所爱,说儿童之所说,做儿童之所做。孩子们的想象是丰富的,而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。对于抽象的拼音符号的吸引力远不及“青蛙王子”来得精彩。为此,教师竭力创设富有童趣的童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”,感觉枯燥无味,而是化为一种乐趣,自觉自愿地进行学习。实际的教学是有力的说明,学生们在生动有趣的童话世界里,快乐地接纳了拼音,并对其产生了浓厚的兴趣。然而这年龄段的学生注意保持的时间是比较短暂的,需要不断地有新的刺激去强化。这些“新的刺激”只能来自于教学过程本身,如设计问题时,考虑学生的实际水平,并且根据不同的水平设有一定的梯度,步步爬高,使他们总有跳起来摘果子欲望。
  2、营造积极的思维氛围,让学生会学:
    教学过程中启发学生独立思考,发现问题。教学过程中,建立互助的师生关系,应注意避免只重视教师方面的活动,忽视学生方面的活动;单纯地把掌握知识、获得技能技巧作为教学目标,作为成功的教学评价标准,而忽视发展学生的认识这样一个重要的教学目标。教师对学生充满信任,坚信他们的潜力,并尝试走下讲台给学生当助手,让学生的学习过程变得更加积极主动。例如,本课教学活动中,在处理整体认读音节 zi 时,创设生动有趣的童话情景,引入了“一家人”的“家”概念,使学生自然地与已有知识点链接,发现问题并得出结论──“zi 也是整体认读音节,是不能分开的一家人”。使学生在积极的思维氛围中,自主学习。 12

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