将相和|将相和

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18 将相和 

18将相和（a、b案）

设计理念
　　《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
　　教学过程

　　一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。
　　1．填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）
　　“相”→（蔺相如）→（宰相）→（总理）“和”→（同心协力）
　　2．“人物开花”成语游戏。（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。）
　　　　　　
　　（以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。）
　　二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。
　　1．学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？
　　　　　　
　　（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）
　　2．细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
　　3．在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。
　　三、借助名言丰满人物形象。
　　1．出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。
　　2．出示“廉颇老矣，尚能饭否？”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展开讨论。
　　（以上的讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明。凝聚，给学生一个整体的形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，而且悟出他们的共性品质，从而加深对课文的理解。同时，名言、成语的运用，亦能提高语文知识的积累，开拓学生思维，充分体现语文的开放性。）
　　3．根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。
　　填空练习：因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的（无价之宝）。
　　四、借助课剧形式，展现人物形象
　　通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。123456789101112131415161718

【教学目的】
　　　1.掌握生字词；
　　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；
　　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
　　【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
　　【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
　　教学步骤：

　　一、启发谈话
　　1.题解。
　　2.概括课文主要内容。
　　3.提示学习课文的要求。（学习方法）
　　①写人物的文章，要抓住人物特点。
　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
　　二、指导分段
　　1.通读全文，考虑分段要求。
　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
　　三、讲读第一大段
　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
　　2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。
　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
　　4、形成的板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22.将相和
　　　　　　　　　　　　　　
　　5.小结。
　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？
　　②挖掘蔺相如的思想品质。
　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）
　　④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
　　五、作业
　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：
　　仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
　　教学步骤：

　　一、复习检查
　　1.学习本文的要求（学习方法）。
　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
　　二、讲读第二大段
　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。
　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。
　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？
　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。
　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论
　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？
　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。
　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？
　　④故事的结果怎样。
　　四、讨论（搞清联系）
　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。123456789101112131415161718
　　2.总结本课学习方法。
　　3.练习归纳中心思想。
　　4.形成板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22.将相和
　　　　　　一、完璧归赵　　　　抓人物特点
　　　　　　　　　　　　　蔺相如　　勇敢机智　忠贞爱国　　抓线索、联系
　　　　　　二、渑池之会　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　蔺相如　　不顾个人安危　　　　　和的重要
　　　　　　三、负荆请罪　失和的原因
　　　　　　　　　　　　　廉颇　　　知错就改　　　　　　　言和的基础
　　五、作业
　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。
　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学内容：
　　复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想；归纳人物特点；巩固字词。
　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系
　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点
　　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。
　　　2.人物特点：
　　　　　　　　　　　　　　
　　三、字词练习
　　　1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。
　　　2.听写词语。（见课后作业3）
　　四、作业
　　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。
　　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

　　［评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现“大纲”的精神，即“……随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……。”所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。
　　此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在“整——分——合”课堂教学结构上，做了一些尝试。
　　下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。
　　整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。
　　整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有“整体”观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。
　　这篇文章是以什么为线索写的呢？很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和？可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。123456789101112131415161718
　　分，指分析，有内容的分析与结构的分析。要知道各个部分的内容，还要理清本部分与其它部分的联系以及本部分在课文中的地位、作用，即与整篇文章的关联。所以分析时要着眼于联系，达到融会贯通，避免孤立地、片面地看问题。可见，分析的指导思想还是一个“整体”观念。
　　学习一篇文章，在知道其主要内容之后，就要进一步了解，课文写的具体内容是什么，怎么写的等。即了解本课写了三个相对独立的小故事，着重写人物性格品质。第一、二两个故事是写蔺相如完璧归赵及在渑池会上，第三个故事写了廉颇负荆请罪，将相言和。那么，将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事直接点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这些问题要在阅读的过程中引导学生思考。特别是这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。可是真正务求理解，达到“大纲”的要求并不容易。怎么思考呢？要教给要领，从事情的起因、经过、结果上考虑，即什么事引起的将相不和（失和的原因），为什么将相应该讲和（将相人物的重要决定了将相和的意义），为什么又能够言和（和好的条件，两个人一致的思想品质）。这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。
　　具体地分析，《完璧归赵》，是写蔺相如的，表现了蔺相如勇敢机智的特点。它与其它故事的联系，与整篇文章《将相和》的关系是怎样的呢？首先，它发生在下一个故事《渑池之会》之前，蔺相如由于完璧归赵立功而被封为上大夫，这正是下次被封为上卿的基础，而做上卿又导致将相不和，是失和的间接原因；其次，这个故事不仅表现了蔺相如勇敢机智的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，挺身而出不畏强暴与秦王据理力争，说明了蔺相如具有爱国主义的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与对内步步退让、忍辱回避，完好地统一在一个思想基础之上，这正是所以能言归与好的思想基础；第三，从下文可以看出赵国屡次获胜，秦国不敢轻举妄动均与蔺相如有关。这次胜利可以充分看出一点，蔺是一个难得的人材，举足轻重，他们的讲和至关重要。所以这一故事必不可少，它是将相不和的内容的铺垫，将相言和的思想基础的体现，还是将相讲和的意义所在。
　　《渑池之会》仍然主要写蔺相如，但也很明显地点明了廉颇的作用。在渑池会上蔺相如不顾个人安危与秦王进行了针锋相对的斗争，维护了赵国的尊严，又一次表现了他的勇敢机智与忠贞爱国，并被提升为上卿。由于职位高过了廉颇，引起了廉颇的不服气，所以《渑池之会》继《完璧归赵》之后，写出了将相不和的直接原因，这是问题的一个方面。从另一方面看，小小的赵国，在继《完璧归赵》之后，渑池会上再次获胜，是“将相讲和”的结果，说明赵国不受外辱，将相必须讲和，而为了国家利益，将相配合，体现了将与相的忠贞爱国之心。因此，这个故事是将相失和的原因，又是将相和好的意义的进一步实践说明，同时又是将相言和的思想基础的又一次充分体现，这一故事也不多余。123456789101112131415161718
　　《负荆请罪》是紧扣课文题目的，直接讲了将相失和到言和，突出地说明将与相固然重要，但比他们个人更重要的是他俩之间的团结，这是完璧归赵、渑池之会的必然结果。蔺相如的话使廉颇的翻然悔悟，由于有前两个故事就很有基础，顺理成章，令人信服。而忠贞爱国的共同思想是他们解决矛盾的坚实的思想基础，因而也是这篇文章的核心所在，分析人物，分段讲读，都不能离开这一核心。
　　三个相对独立的故事，就是这样，紧紧围绕讲和的意义，失和的原因，言和的基础联系成整篇《将相和》的。
　　这样，就从整体出发，把各部分有机地联系起来，不仅理解了课文内容，还了解了他们之间的逻辑联系。这在语文能力的培养上具有培养理解能力、表达能力、思维能力和认识能力的意义，可以实现读写结合，语思（思维）统一，还自然而然地进行了爱国主义思想教育和顾大局、讲团结、勇敢机智、知错就改等品质教育。
　　把整体分成部分，再把各部分综合成整体，这一分析综合的方法，是思维的基本方法，也是学习语文的基本方法。我们的所谓“合”，就是指从整体到部分再回到整体，即在讲清联系之后对中心思想的归纳。《将相和》讲到最后，就理解到课文是写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，突出地表现了蔺相如从国家利益出发，顾全大局，加强团结的优秀品质。这是他们的共同特点。因为是写人的文章，性格特点又是怎样的呢？也应综合归纳，蔺相如是足智多谋、临危不惧。廉颇是豪爽直率、知错就改。到此，阅读教学全过程结束。
　　这样教学，学生的认识在逐步深化，在教师的指导下，经过一番思维，对课文内容由感性的浮浅的认识上升到比较本质的、深刻的认识。所以，“整—分—合”教学过程体现了学生认识规律及学习语文的规律。这篇课文教学的最终意图还在于根据文章特点，训练学生思维。学习一种读书方法，培养学生务求理解、融会贯通的读书习惯。久而久之的训练，使学生能举一反三。即“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”因此，改革教法、研究学法、教会学生读书，也是我们着力探讨的一个问题。
　　此外，“大纲”还指出，“讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学方法。”据此，我们在教学方法上，还进行了“抓重点一课一得，抓特点一课一法”的探索。根据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个十分典型的例子。宁可在读的训练等方面弱一点，也得全力保证。要抓重点有失有得，不能贪多求全。还要抓特点，不同教材，当然还包括不同学生，甚至不同擅长的教师，要采取不同的教法，逐步形成教学的特点。课课如此，一个教法，往往事倍功半。］

《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤：123456789101112131415161718
　
　　（一）疑
　　在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时，教师板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（二）读
　　让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。
　　　　　　　　　　　　　　　
　　（三）讲
　　要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。具体做法如下：
　　“完璧归赵”：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。
　　　　　　　　　　　　　　　
　　“渑池会”：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。
　　“负荆请罪”：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。

　　（四）品
　　一品人物特点。在复述故事后，追问：你觉得“将”、“相”各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，花时要多）。先让学生再次阅读课文，用笔划出文中能体现人物特点的语句，并分别注明体现了人物的什么特点；然后进行交流。交流时随机进行品读，要求读出适当的语气，读出感情。
　　通过交流、品读，让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵，激起学生的爱国之情，渗透思想教育。
　　三品课文的写作方法。在前两品的基础上，让学生总结出本课的写作方法。

　　（五）写
　　让学生学习课文的写作方法，进行一次小练笔：写一个人物片断。要求选取一件典型的事，注意通过人物的言行来表现人物的一个特点。小练笔的目的是让学生通过实践真正掌握学到的写作方法，也使阅读教学和作文教学结合起来。
　　关于教学设计的三点说明：
　　1.把预习作为课堂教学的一个环节（即“读”），有利于加强指导，提高教学效益。
　　2.课文中的生字新词较多。不要集中学习，可随课文识读理解，个别词语也可随课文进行说话训练。
　　3.教学时间为两课时。

【教学目的】
　　　1.对学生进行爱国主义教育。
　　　2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
　　　3.学会简要复述故事。
　　【教学重点】
　　　1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
　　　2.学会复述故事。
　　【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
　　【教学时间】三课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
　　教学步骤：

　　一、解题
　　　1.介绍时代背景（略）
　　　2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
　　二、学生默读课文，自学
　　　　要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。123456789101112131415161718
　　三、检查自学情况
　　　（1）注意：
　　　　　　廉颇　蔺相如　胆怯　抵御　上卿
　　　（2）组词
　　　　　　秦　璧　击　协　渑
　　　　　　泰　璧　缶　胁　淹
　　（3）解词：
　　　　　完璧归赵　无价之宝　理直气壮
　　　　　攻无不克　负荆请罪　同心协力
　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
　　（5）概括三个故事的大意。
　　（6）给三个故事拟小标题。
　　四、熟读课文
　　五、质疑问难

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：
　　讲读课文。
　　教学步骤：

　　一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣
　　1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
　　2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
　　3.继续提问：廉颇说，蔺相如就*一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，*什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？
　　二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质
　　1.默读第一段。
　　思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
　　阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）
　　2.幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）
　　3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：
　　①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？
　　②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？
　　学生回答，教师板书：“机智勇敢”
　　4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？
　　三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点
　　1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。
　　2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）
　　3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。
　　4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是*一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。
　　四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质
　　1.指名朗读这一段。
　　2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。
　　3.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。123456789101112131415161718
　　教师适时点拨：
　　①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）
　　教师板书：“顾全大局”
　　②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）
　　4.教师范读蔺相如说的这一段话。
　　5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读“我所以……利益”。
　　6.学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。
　　教师点拨：
　　①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？
　　②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？
　　幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结
　　学生齐读“负荆请罪”一节。
　　五、总结全文
　　教师提问：
　　1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。
　　2.这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。
　　教师板书：言行品质
　　教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（略）
　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　21.将相和
　　　　　　　　　　　　　　

　　［评：《将相和》一文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，体现了长文短讲。
　　根据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进行爱国主义的教育；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计：

　　一、为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住“和”字组织教学。
　　《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如是不是*着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。123456789101112131415161718

　　二、为了做到长文短讲，精心设计课堂教学结构。
　　《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更鲜明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。
　　前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相似之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习第二段时，可以使用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。

　　三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。
　　这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段开始，教师就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习第二段时，又提出按照第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出“要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出“这些品质课文中并没有直接写出来，我们是怎么知道的？”引导学生总结这一课的主要写作方法——抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时安排学生读“负荆请罪”一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。

　　四、为了做到长文短讲，精心设计思考题。
　　1.逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，“蔺相如被封为上卿是不是*一张嘴”一题，就需要学生逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘”一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2.覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出“蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事”，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。3.对比性问题，意在突出人物品质。读议“负荆请罪”一节时，教者提出“廉颇当初对蔺相如的态度很不服气，后来为什么又觉得很不应该？”通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明了。4.深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简单，但一深究就会发现还有很深的含义。比如“负荆请罪”一节中，我提出这样一个问题：“廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？“突出了廉颇对自己错误的认识是十分深刻的，只有从国家的利益出发，才能有这样深刻的认识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。］123456789101112131415161718

教学目标
　　　1．掌握生字词。
　　　2．能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
　　　3．懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
　　教学难点
　　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、启发谈话
　　1．题解。
　　2．概括课文主要内容。
　　3．提示学习课文的要求。（学习方法）
　　①写人物的文章，要抓住人物特点。
　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
　　二、指导分段
　　1．通读全文，考虑分段要求。
　　2．讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
　　三、讲读第一大段
　　1．轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
　　2．理出故事的情节（起因，经过、结果）。
　　3．讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
　　4．小结。
　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？
　　②挖掘蔺相如的思想品质。
　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）
　　④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
　　五、作业
　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习检查
　　1．学习本文的要求（学习方法）。
　　2．第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
　　二、讲读第二大段
　　1．说出本段写了一个什么故事，是写谁的。
　　2．默读，并理清故事情节，抓人物特点。
　　3．讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？
　　4．思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。
　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论
　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？
　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。
　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？
　　④故事的结果怎样。
　　四、讨论（搞清联系）
　　1．课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。
　　2．总结本课学习方法。
　　3．练习归纳中心思想。
　　五、作业
　　1．熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。
　　2．复习生字，练习要求听写的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系。
　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点。
　　1．中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。
　　2．人物特点：
　　三、字词练习
　　1．讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。123456789101112131415161718
　　2．听写词语。
　　四、作业
　　1．复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。
　　2．预习下文，要会读，并考虑课后问题。
　

一、教学要求
　　　1．理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。
　　　2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
　　　3．学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。
　　　4．复述“负荆请罪”这个故事。
　　二、教学重点
　　　1．理解三个故事的原因和结果。
　　　2．了解三个故事之间的联系。
　　三、教学时间：
　　　　三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　　1、学习生字词
　　　2、学习课文第一部分。
　　教学过程：

　　一、启发谈话，导人新课
　　　1．“战国时候”是什么时候？（公元前475一公元前221，离现在两千多年了。）
　　　2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。
　　　3．今天我们学习的《将相和》就是发生在秦，赵两国之间的故事（板书：将相和）。
　　三、检查预习
　　　1．用生字卡片检查生字读音。
　　　2．指名读课文，课后纠正字音。
　　　3．说一说课文讲了哪几件事。
　　　4．课题中的“将”“相”分别指的是谁？“和”在这里是什么意思？
　　四、讲读课文的第一部分
　　　1．默读第一部分。（出示“完壁归赵”挂图）
　　　2．思考讨论：
　　　　（1）“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？从中可以看出蔺相如是怎样一?个人？
　　　　（2）给这一部分加小标题。（完壁归赵）
　　　3．指导朗读第一部分。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　教学要点：
　　　　学习“渑池之会”和“负荆请罪”体会蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇的知错就改的品质。
　　教学过程：

　　一、朗读课文第一部分，回忆这部分的主要内容
　　二、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）
　　　1．指名读第二部分。
　　　2．思考、讨论：
　　　　（1）“渑池相会”的前因、后果是什么？从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？
　　　　（2）给第二部分加小标题。（渑池相会）
　　　3．指导朗读第二部分。
　　三、讲读课文第三部分（出示“负荆请罪”挂图）
　　　1．指名读第三部分。
　　　2．思考、讨论：
　　　　（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？
　　　　（2）第三部分主要内容是什么？
　　　　　　　教师讲解“上卿”。
　　　　　　　“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。可以说蔺相如的职位比廉颇高。
　　　3．指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）
　　　4．思考、讨论：
　　　　（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？123456789101112131415161718
　　　　（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？
　　　5．指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。
　　四、布置作业
　　　　朗读全文

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学内容：
　　　　复习总结；复述课文第三部分内容。
　　教学过程：

　　一、指名朗读全文
　　二、复习总结
　　　1．三个故事的小标题各是什么？
　　　2．三个故事之间有什么联系？
　　　3．课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？
　　三、指导朗读全文
　　四、指导学生完成“思考?练习”4
　　　1．指导书写生字需要注意的地方：
　　　　壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。
　　　　允：是“充”去掉上面的“亠”。
　　　　廉：注意与“谦”相区别。
　　　　侮：右面是“每”，不要写成“母”。
　　　　辱：上半部不要忘记写撇。
　　　2．指名说说“理屈”“能耐”‘示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。
　　　3．抄写词语，每个词写两遍。
　　五、指导复述“负荆请罪”的故事
　　　1．给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。
　　　2．同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　将相和
　　　　　　　　　　　将　　　　　　　　　　相
　　　　　　　　　　　完璧归赵　　　　　　　勇敢机智
　　　　　　　　　　　百战百胜　　　　　　　渑池相会　不畏强暴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　居功自傲（不和）
　　　　　　　　　　　负荆请罪
　　　　　　　　　　　勇于改过　　（和）　　顾全大局
　　　　　　　　　　　　　　（以国家利益为重）

　　第一课时
　　教学目标
　　　1． 题文联系，理解课题。
　　　2． 学会生字，理解词语在句子中的意思。
　　　3． 初步了解课文写什么。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。
　　重难点：理解课题。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。
　　教具：投影片小黑板录音机

　　1．揭题，解题，介绍背景。
　　　　今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语来概括’
　　2．简介时代背景。
　　　出示《七国方位草图》，简介时代背景。
　　3．自学生字新词，读通课文。
　　　(1)读准字音，尤其是多音字，着(zháo)急、上当(dāng)、答应(yīng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音，完成作业本题1。
　　　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)，完成作业2。
　　　(3)查字典，解释带点的字。
　　　 　完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。找出课文中带这些词的句子读一读。再说说这些词在句子中的意思。
　　4．读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。
　　　(1)课文写了哪几个故事’(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。)
　　　(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。(提示：过渡句、段一般往下分。)123456789101112131415161718
　　5．利用过渡句及文中的关键句概括段意。(学生自己概括，交流、汇报。)
　　　　第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。
　　　　第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。
　　　　第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。
　　6．启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。
　　7．完成作业本第6、7题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标
　　　1．学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。
　　　2 抓住人物言行，概括人物特点。
　　　3．有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。
　　重难点： 抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。
　　教具：投影片小黑板

　　1．听写生字及本课的成语。
　　2．学习课文第一段。
　　　(1)指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。
　　　(2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。
　　　(3)交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。
　　　(4)逐层讲读课文。
　　　　a．赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就，如果……就”来说好吗?(学生自说。)
　　　　b．面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果……就，如果……一定，理直气壮，撞碎，举起等。)
　　　　c．学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。
　　　　d．指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。
　　　　c．故事的结果怎样? (板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为___________。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为________。
　　(5)学生参照板书复述智斗经过。小结课文第一段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标
　　　1．学习第二、三两个故事，了解“渑池之会”，“负荆请罪”两个故事的起因、经过、结果。
　　　2．抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。
　　重难点：抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。
　　教具： 投影片小黑板录音机

　　1．复习导入新课。
　　　(1)指名简要复述“完璧归赵”。
　　　(2)启发谈话：秦国骗取宝玉失败后，不肯善罢甘休，因此又生一计。请学生认真阅读课文第二大段，了解这件事的起因、发展、高潮。
　　2．讲读课文第二段。
　　　(1)默读课文第二大段，边读边思考：这一大段可分几层? 将每层的意思用两个字概括成小标题。[赴会(第11节)，勇斗(第12~13节)，返回(第14~15节)。]123456789101112131415161718
　　　(2)默读第一层，思考：秦王又生出什么计谋，目的是什么?蔺相如为什么决定赴会? (根据课文内容，用‘‘为了……”的句式回答。)板书：赴会。
　　　(3)在渑池会上蔺相如是怎样和秦王作斗争的?请学生划出有关句子，仔细研读，想一想，蔺相如是*什么在渑池会上再次斗败秦王的?板书：勇斗。
　　　(4)齐读第15节，小结后板书：返回。
　　　(5)让学生根据板书试说这个故事的起因、发展高潮和结尾。教师小结本段内容。
　　3．独立阅读课文第三大段。
　　　(1)指导学生自读课文，划分层次，列小标题。
　　　　　不服(第16节)——回避(第17节)——和好(第18节)。
　　　(2)重点研读蔺相如对手下的人说的一段话。根据自己的理解，说说蔺相如为什么要回避廉颇。
　　　(3)“负荆请罪”是什么意思?廉颇为什么要负荆向蔺相如请罪?
　　　(4)将相和好的基础是什么?
　　4．课堂练习：(出示“负荆请罪”幻灯片)想一想，廉颇向蔺相如请罪，他会说些什么?做些什么?试写一片断。
　　5．作业：修改课堂练习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
　　教学目标
　　　1． 复习字词。
　　　2．简评人物，指导完成作业本第8题。
　　　3．理解三个故事之间的关系。
　　重难点： 简评人物，理解三个故事之间的关系。
　　教具 投影片小黑板录音机

　　1．复习巩固。
　　　(1)听写生字新词及本课的成浯。
　　　(2)指名说说课文的主要内容。
　　2．指导简评人物。
　　　(1)同学问互说蔺相如、廉颇是个怎样的人。
　　　(2)教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区别。
　　　(3)学生试写人物简评(蔺相如、廉颇中任选一个)，集体评议并修改。
　　　(4)完成作业本第8题。
　　3．总结全文，理解三个故事间的关系。
　　　　教师边指板书边总结：“将相和”是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。“完璧归赵”、“渑池之会”写赵秦两国之间的矛盾冲突，斗争中蔺相如机智勇敢，不畏强暴，抓住秦王弱点，进行有理、有利、有节的斗争，为赵国立了功，因而被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起将相之间的矛盾冲突。后来蔺相如以高尚品德感染厂廉颇，廉颇知过就改，负荆请罪，将相和好。

一、 教材分析：
　　　　本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
　　二、 教学要求：
　　　1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
　　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
　　　3、学会本课生字、新词。
　　　4、复述“负荆请罪”这一故事。
　　　5、有感情地朗读课文。
　　三、 教学重难点：
　　　1、 理解三个故事的原因和结果。123456789101112131415161718
　　　2、 了解三个故事之间的联系。
　　四、 教时安排：三课时
　　五、 课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习
　　课前预习：
　　　1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；
　　　2、 按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；
　　　3、 再读课文，思考课后第1题。

　　　　　　　　　　　　 　　　第一课时
　　教学目的：
　　　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。
　　教学重点：
　　　　掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
　　教学过程：

　　一、 板书课题提问分析检查预习情况
　　1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
　　2、 简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？
　　二、 学生默读课文（自学）
　　1、 掌握生字词；
　　2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
　　三、 检查自学情况
　　1、 生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；
　　指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。
　　2、 课后第4题的词，理解带点的词。
　　3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）
　　4、 提问分段（按故事分三大段）
　　四、 学习第一段：完璧归赵
　　1、 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）
　　战国：是我国历史上的一个时期。
　　赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。
　　2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”；
　　思考回答：赵王接到信为什么非常着急？
　　3、齐读4、5节
　　蔺相如是怎样说的？指名读第6节
　　4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？
　　（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；
　　（2）指名口述过程
　　（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
　　5、 结果怎样？齐读第10节
　　（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）
　　大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
　　五、小结“完璧归赵”的前因后果
　　（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）
　　六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。

　　　　　　　　　　　　 　　　第二课时

　　教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
　　教学重难点：了解三个故事之间的联系。
　　教学过程：

　　一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
　　二、 明确本课学习内容。
　　阅读思考：（小黑板）
　　1、 你会提出什么问题？
　　2、 弄清每个小故事的原因和结果。
　　3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？
　　三、 学习第二段
　　1、 学生默读、思考
　　2、 你会提出什么问题？
　　质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。123456789101112131415161718
　　缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
　　我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）
　　（1） 谁为什么提出渑池会？
　　（2） 赵王决定怎样？
　　（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？
　　（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”
　　3、 逐问题讨论
　　答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）
　　答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）
　　答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）
　　答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）
　　4、 弄清故事的原因和结果。
　　齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
　　四、 用同样的方法学习第三个故事。
　　1、 学生小声自渎，思考总要求。
　　2、 你会提出什么问题？（学生互问）
　　归纳问题（出示小黑板）
　　（1） 廉颇为什么不服气？
　　（2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？
　　（3） 廉颇为什么负荆请罪？
　　3、 小组讨论
　　4、 逐问题讨论
　　答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）
　　答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。
　　答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）
　　5、 说一说故事的前因后果
　　结果中哪个词点了题意？（同心协力）
　　6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）
　　蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）
　　廉颇为什么会勇于改过？（爱国）
　　7、 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。
　　五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　11、将相和
　　　　　　　　　　　廉颇　　　　　　　蔺相如（齐心协力）爱国
　　　　　　　　　　　完璧归赵　立功　　机智勇敢
　　　　　　　　　　　渑池会见　再立功　心胸开阔
　　　　　　　　　　　　居功自傲　负荆请罪　勇于改过
　　　　　　　　　　　　（原因）　（结果）　（品质）

　卞和抱璞的故事，最早见载于《韩非子·和氏篇》：春秋时，林人卞和得璞于荆山，奉献楚厉王。厉王以为石，刖其左足。武王即位，和复献之，王以为诳，刖其右足。后文王即位，和抱璞泣于荆山，泪尽而继之以血。王见状，使人问其故。和答曰：“臣非悲刖。宝玉而题之以石，贞士而名之为诳，所以悲也！”王命匠剖之，果得宝玉，名为“和氏之璧”。因感其忠，悯其刑，封和为零阳侯，和辞而不就……
　　卞和献玉，断双足不减其志，虽封侯不动其心，其意不在封禄，而在玉石之分，贞诳之明，其志其忠，令人钦敬，传为千古佳话。楚厉王、武王，视宝玉为顽石，诬贞士为诳人，颠倒黑白，有眼无珠。李白怀才不遇，道路坷坎，尝诗咏其事，讽喻世态：“抱玉入楚国，见疑古所郑。良宝终见弃，徒劳三献君”（《古风》）；“楚国青蝇何太多，连城白璧遭谗毁。荆山长号泣血人，忠臣死为刖足鬼。”（《鞠歌行》）123456789101112131415161718

　　卞和抱璞泣血，《韩非子》和李白均未言明何处荆山。随着时间的推移，地以人名，荆山之地多传说卞和采玉的故事。
　　其一，湖北阳新说。《中国古今地名大辞典》载：“荆山在湖北阳新县北五十里”，并引《舆地纪胜》云：“为卞和得璞之所。”
　　其二，湖北南漳县说。《辞源》（商务印书馆1983年修订版）释荆山：“《书·禹贡》：‘荆及衡阳惟荆州’；汉《孔安国传》：‘北据荆山，南及衡山之阳。’相传卞和得璞于楚荆山，即此。“《太平寰宇记》云：‘卞和得璞开荆山，即此；顶上有池，并有石室，相传云是卞和宅。”清《一统志》谓：下有抱玉岩，即卞和得玉处。“《中国名胜词风俗》：湖北南漳县城西约75公里的荆山南麓，峰峦峻秀，松柏葱郁，洞窟幽奥，溪泉萦回；有岩高百仞，壁削如屏，曰：“玉印岩”，相传卞和得璞于此，故名。岩下有天然石室，高6丈，阔5丈，深四丈，内供卞和像；室右壁有方形石穴，传为卞和取玉旧迹；岩上有石洞，可容200余人；洞顶有池，周40余步，旁有卞和庙，传为卞和住宅旧址。
　　其三，安徽芜湖县说。《太玉府志》载：“芜湖县东南十六里，介天成湖与长河之间，有大、小二山，曰大荆，曰小荆；上有鹤迹、龟文之石。”《九域志》谓：大荆山即卞和得玉处。山崖有“寒壁”二字，为明御史骆曾所刻。“荆山寒壁”为芜湖八景之一。宋时宣城人梅尧臣有《荆山》诗云：“和楚人，滋楚地；泣玉山，无所记。但见楚人夸产玉，古庙幽幽无鬼哭；倘有鬼，定无足。”
　　其四，安徽怀远县说。《怀远县志》：“荆山，县新倚也，在治西南，滨淮突起。”《水经注》载：淮水出荆出之左，当涂山之右，奔流二山之间。《图经》云：“荆涂二山本相联属，禹凿为二，以通淮流。”清康熙《凤阳府志》：“今两崖间凿痕犹存”；荆山“高一百八十五丈，周围十七里，东有卞和洞。”《中国名胜词典》也有这样的叙述：怀远县荆山有抱璞岩，传为卞和抱璞泣血之所。岩上有卞和洞，天然形成，幽深宽广，可容数十人；岩壁有摩崖书刻“青螺石帐”四字；人入洞中，仿佛置身玉珠帐里。洞下有石如桃，旧有题咏：元帝仙桃石，往来不识。略剖与君之，万载留踪迹。洞上有坑，曰“采玉”，坑内有玉石层迭，晶莹闪亮，恍若白云攒集，俗称：“白云堆。”洞左有溪，碧流淙淙，名曰“濯玉涧”，传为卞和濯璞于此，故名；右有阁，曰“青山”，又名“梓潼”，其内旧有唐人胡曾《荆山诗碑》，上刻其诗云：“抱璞岩前桂叶稠，碧溪寒水至今流。空山日落猿声啼，疑是荆人哭未休。”宋哲宗元七年（1092）上巳节，苏东坡自颖州改知扬州途中，曾慕名率子苏迨、苏过同游荆山，留诗咏叹：“荆山碧相照，楚水清可乱。刖人有余坑，美石肖温瓒。”明儒宋濂有《游荆涂二山记》，对荆山胜迹作了详细的记述：至荆山，“岩厂如屋，侧身而入，石屏如床座，可坐人，号为卞和洞。……”
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　　卞和采玉的故事，古籍记载不仅在地点上有所歧异，而且在时间上也是众说不一。《韩非子》记载为楚厉王至文王时代；汉代的刘向在《新序》中则记为楚共王之时；而一些地志和杂记又谓其中发生在楚平王年间，按史书记载：楚文王在位时间应在公元前677年以前；楚共王应在公元前500年以前；楚平王应在公元前516以前。前后相差150多年。孰是孰非，难以断定。123456789101112131415161718
　　玉石可分，荆山难辨。哪方地灵产宝玉，何处荆山泣忠魂，成为千古难解之谜。

《将相和》中秦王竟然愿用１５座城市来向赵国换取一块“和氏璧”。这是个什么样的宝贝呢？

　　据古书《韩非子》记载：战国时期，楚国有个人名叫卞和。他从荆山脚下带着一块美玉赶往京城，去见楚厉王。厉王把卞和献的美玉放在手上看了又看，看不出什么名堂，以为是卞和拿块普通的石头捉弄他，一气之下，砍掉了卞和的左脚。后来，武王做了国君后，卞和再度入宫献玉。武王也以为卞和以假充真，一怒之下，砍掉了他的右脚。直到楚文王继位后，知晓了卞和两度献玉失掉双脚的事，特意把他召进京城，并将玉石拿在手里仔细琢磨，终于发现是一块熠熠发光的灵玉。文王对卞和的一片忠诚十分感动，不仅收下宝玉，而且将它命名为“和氏璧”。

　　到了楚威王时，他将和氏璧赐给一位有功的丞相，谁知相府被盗，结果宝玉被卖到了赵国。

　　秦始皇统一六国后，得到了这块“和氏璧”，并令丞相李斯刻上“受命于天，既寿永昌”８个字，从此这玉便成了皇帝的宝印、皇权的象征，也成为后来夺取皇位的必争之物。

　　“和氏璧”的学名叫“绿松石”，呈淡绿色，晶莹透明，星夜里还会发出淡绿的光亮，因而又称“夜光璧”，它是一块十分珍稀名贵的宝石。

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