【青方收获与体会】体会写法,收获方法——《人物描写一组》教学案例及反思

小学五年级语文教案 2022-09-02 网络整理 晴天

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教学内容:五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时
教学目标:正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容,学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。
学习重点:学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点:体会作家描写人物的方法。
教学准备:作者资料 ppt课件
教学过程:
一、旧知引入,揭示课题
师:同学们,在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》,胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象?
生:小嘎子顽皮、机敏、富有心计。
生:小胖墩很沉稳,也是个摔跤能手。
  师:嗯,他们两个各有特点。你还有其他收获吗?课文着重抓住了什么进行描写?
生:……
生:小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。
生:抓住细节进行描写。
师:是啊,今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段,这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》,只有区区三百多字,却被人们视为细节描写的经典,这是一段怎样神奇的文字啊?(板书课题,读课题,正音“监”,理解“监生”)。
师:片段讲的是什么时候的严监生呢?(强调临死前,师在临死前下打上点。)
师:设想一下一个人在临死前会想些什么?
生:……
师:这些都是一般人临死前的想法,请同学们读读课文,说说你的收获。
师:严监生临死前最牵挂的是什么?(师板:两茎灯草)
师:在古代灯草是用来照明的,它非常地便宜,相当于一盒火柴里一根火柴的价钱,高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。
二、品读课文,感知人物形象
原来 “两茎灯草”就是严监生临死前的心事,他的表现是怎样的不一般呢,请大家仔细地读课文,划出直接描写严监生的句子。(生读书画记)
师:严监生临死前有哪些不一般的表现?
生:……
(出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。)
师:这句话里描写了些什么?这两个指头是什么意思呢?
生:……
师:是啊,此进的严监生病情严重,还吃力地伸着两个指头,却总不得断气,多么难受,多么可怜!看来,这严监生是天大的心愿未了,再读读整个句子,注意,他的病已经很重了,很难受,很可怜的。(男、女生分别读。)
师:还有哪些直接描写严监生的句子。
生:……
生:众人看严监生时,点一点头,把手垂下了,登时就没了气。
师:登时是什么意思?联系前后文字,可以换成——
生:马上、立刻、顿时……
师:同学们真厉害,关于严监生不一般表现的句子,找得可真准!那么,我们再读读这几个句子,想想,严监生当时的心情怎样?(出示三个句子)
生:焦急,难受……
师:是啊,严监生怎能不焦急呢?你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀?谁先说说,严监生的亲人们都猜测了些什么?
生:(大侄子的话)二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?
师:严监生对这样的猜测满意吗?
生:不满意。
师:他的表现是——,来,读出来——(指名读 板书:两个指头)123
师:大侄子猜错了,只是有些失望。严监生除了银子多,还有亲人多,还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思?
生:二叔说莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
师:又没猜对,此时的严监生——(指名读严监生第二次摇头的句子 板书:越发指得紧了)
师:二侄子也没猜中他的心思,关心的是他的银子!严监生心里会怎么想?
生:……
师:在严监生苦苦支撑的时间里,还有谁接着做了猜测?
生:奶妈做了猜测:老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。
师:所有女生先读奶妈的话,男生读后面的动作描述!
师:多么固执的严监生啊! 可怜的老人在想什么呢?
生:……
师:久猜不中,严监生已经快支持不下去了,他眼闭着摇头,那手只是指着不动。(板书:那手只是指着不动)此时,他的心里充满了——
生:绝望、生气……
师:这时,赵氏分开众人,走上前道:“老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎;此时的严监生——(指名读句子 板书:点一点头)
师:可怜的严监生,谁会想到家财万贯的他,临死前挂念的是两根灯草呢?你有什么话要对他说?
生:……
师:此时,你感觉到严监生是一个怎样的人?
生:……(板书:吝啬?节约?)
师:严监生的行为是不是节约呢?举例说说吝啬与节约的不同。
小结:该花费的也不花费叫吝啬,不该花费的就不花费叫节约。
三 抓住典型情节,探究写法
师:临死前的严监生非常的吝啬,作者没有用一个吝啬,却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子,看看你有什么发现?
生:这些都是人物的动作和神态描写。
师:(结合板书)再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头,从这些动作的变化中你体会到了什么?
生:亲人们都没有猜对他的意思。
生:焦急、无奈的加剧。
师:作者抓住了严监生临死前的典型事例,动作变化的典型细节,把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。
师:通过刚才的学习你知道了哪些写作方法?
生:…… (板书:典型事例 典型细节)
师:这个片段写了严监生什么特点?抓住了怎样的典型事例呢?主要写了他哪些典型细节呢?
生:写了他的吝啬的特点,抓住了他临死前的典型事例。
生:主要写了他三次摇头的动作,神态这些典型细节。
师: 这就是一个杰出作家的不同非凡之处,写一个人的吝啬,无需多动笔墨,就抓住严监生临死前的典型情节,通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。
四,学以致用,迁移写法
师:我们写作文的时候也要这样,抓住典型情节,通过典型的细节,刻画出人物特点。
师:如果我们想写写身边的同学,你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例,他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象?
生:……
总结:同学们,通过今天这节课的学习,,让我们进一步了解和学会人物描写的方法,并能抓住典型的情节,通过典型的细节描写,突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法,写出让自己更满意的文章。123
《人物描写一组·临死前的严监生》教学反思
红安县将军城小学 姜 晖
《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象,这是一段绝妙的描写,总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候,我抓住文中“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:严监生的都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,“那是怎样的摇头?”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论,让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。

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