秋天的树叶图片大全|秋天的树叶 苏教版五年级(上)“习作3”教学设计

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习作要求：

    一叶知秋。“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，秋天的树叶换上了新的色彩。组织一次秋游，到野外去，到山上去，到植物园去，观察植物叶子的颜色和形状。活动中，还可以搜集各种植物的落叶，把它们带回学校与大家一起观察、交流，然后围绕“秋天的树叶”，自拟题目，写一篇习作。

    设计理念：

    习作指导以观察和体验为突破口，让学生走进秋天，走近树叶，引导学生仔细观察，积累素材。在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现，自己的体验，自己的想象，自己心目中“秋天的树叶”，那些“我”独有的东西。作文教学应为人而文，张扬学生的个性，培养学生的悟性，焕发学生的灵性，让作文成为学生生命的一部分。

    课前准备：

    1．组织学生秋游，观察树叶，搜集自己喜爱的各种植物的落叶。

    2．请学生查找相关资料，如树叶颜色变化的原因及与秋天树叶有关的古诗词等。

    3．教师拍摄一段录像，包括秋天的景色全景，秋天树叶的特写镜头，同学们观察、搜集树叶的活动。

    教学过程：

    一、在回味中亲近。

    1．唤醒回忆。(播放音乐《秋日的私语》)

    (1)师描述：前天，我们去秋游，感受到了浓浓的秋天的气息，特别是与秋天的树叶进行了亲密的接触。那么，你眼中秋天的树叶是什么样的呢?(请学生用一两个词或一两句话简要谈一谈真实的感受)

    (2)老师眼中秋天的树叶是什么样的呢?(教师也谈一谈，与学生真诚交流。)

    (3)古代诗人眼中秋天的树叶又是什么样的呢?

    (4)学生汇报搜集的资料。用实物投影展出：

    榈庭多落叶，慨然知已秋。——晋·陶渊明

    人烟寒橘柚，秋色老梧桐。——唐·李白

    荆溪白石出，天寒红叶稀。——唐·王维

    雨径绿芜合，霜园红叶多。——唐·白居易

    停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——唐·杜牧

    金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。——唐·王昌龄

    山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。——唐·刘禹锡

    露染霜干片片轻，斜阳照处转烘明。——唐·吴融

    (5)师：是呀，古人对秋天的树叶既有“一叶知秋”“榈庭多落叶”的感慨，又有“红于二月花”“霜干片片轻”的喜爱。看来，秋叶真是秋日一道靓丽的风景。边出示边朗诵：

    写秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

    写秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

    写秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。

    写秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

    2．精彩回放。

    播放录像，体会秋雨秋夜秋色秋声中的叶，录像中可以加话外音，然后播放同学们观察、搜集树叶的活动情景。在展示秋色红遍山野的时候，加入秋天树叶的特写镜头，从整体到局部，由漫山遍野到一棵树，再从一簇树叶到一枚树叶。(学生看后激动、赞叹，沉浸在回忆中。)123

    3．展示分享。

秋游的时候，同学们都做有心人，不仅搜集了许多树叶，而且不少同学回去还进行了加工，制成了书签，绘成了“树叶画”，给大家展示一下吧。(学生争先恐后，展示自己的“杰作”。)

4．小结。

    “只有一枝梧叶，不知多少秋声。”正是这些多姿多彩的树叶把秋天装扮得如诗如画，今天我们再一次走进秋叶的世界，去感受它的美。

    设计意图：通过师生交流，谈对秋天树叶的印象，虽寥寥数语，却勾起了学生的回忆，和着那一曲《秋日的私语》，使学生不知不觉又一次走进秋的天地，走近秋天的叶子，流连其间。学生把搜集的与秋天树叶有关的古诗词展示出来，营造出浓浓的诗的意境，与秋天的树叶的神韵相契合。播放录像与展示学生搜集的叶子，进一步使学生亲近树叶。学生只有“情意”萌动时才有用语言表达的愿望，在作文指导时努力通过创设情境撩拨学生情感，激发学生习作激情，产生“我要写”的愿望。

    二、在发现中体验。

    1．教师引导：所谓观察，就是仔细察看。我们该从哪些方面来观察一片秋叶呢?(随着学生的发言板书：颜色、形状、姿态……)

    2．指导观察。

    (1)观叶色。秋天的树叶是什么颜色?(红的、黄的、绿的……五彩缤纷。)如果是黄色的，是金黄、橘黄，还是绿中泛黄?即便松柏等四季常青的树叶，只要细心地去观察，也会发现它们有细微的变化。

    (2)辨叶形。秋天的树叶是什么形状?是圆形的、扇形的，还是爪形的、针形的……再瞧瞧它们叶柄的形状、叶脉的纹路是什么样的?只要仔细观察，就会发现虽然树叶形状不一，但都精致奇丽。

    (3)摸叶片。在看的过程中，提醒学生伸出小手摸摸叶片，是光滑的，还是粗糙的，进一步感知秋天树叶的特点。

    (4)嗅叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片嗅一嗅，感受叶子透出的秋的味道。

    3．启发回忆。

    (1)我们刚刚观察的是一片树叶。一簇树叶，一株树叶，满山树叶，又是怎样的情景?(指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。)

    (2)俗话说，“树欲静而风不止”，风中的树叶是怎样的姿态呢?(引导学生回忆想象在枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。)

    (3)提示学生还可以写写雨中的秋叶等等。

    4．小结。世界上没有两片相同的树叶，同学们只要仔细观察，就一定会发现秋叶的不同特点，发现秋叶的细微差别，就会有一份收获，有一份惊喜，笔下的秋叶一定会栩栩如生。

    设计意图：观察力最可贵的品质是从平常的现象中，发现不平常的东西。从指导学生观察开始，教师有意识地引导学生观叶色、辨叶形、摸叶片、嗅叶味，从观察一枚树叶，一簇树叶，一株树叶，及至漫山遍野的树叶。指导学生观察有层次，有方法，循序渐进，全方位多角度地去感知秋叶，为习作打下了坚实的基础。语句是可以模仿的，但活生生的体验是无法用文字来克隆的。教师循循善诱，调动学生多种感官，启发学生看、闻、摸，静静地想，细细地品，分享发现，分享体验，分享快乐。123

    三、在想象中张扬。

    1．播放录像。看到这些色彩缤纷、千姿百态的树叶，你联想到什么呢?请把你联想到的写在你搜集的树叶上，或写在准备好的各种树叶形状的纸片上。

    2．集体交流。请学生读写在叶子上或叶形纸上的句子，教师及时点拨，对写出自己真实感受和富有个性的想象给予赞扬，鼓励学生有创意的表达。

    3．出示课件。课件上出现形状不一、颜色各异的树叶，上面写着一些句子，请学生欣赏，并谈谈自己受到的启发。进一步启发学生大胆想象。

    写在树叶上的句子有：

    (1)一片秋叶就是一首诗，几声虫鸣就是一曲歌。

    (2)秋天停在一片树叶上面……

    (3)飘飞的树叶是风的语言。

    (4)一阵秋风使树叶变成黄金一般的玫瑰。

    (5)风走后不久，那片树叶的脸红了。

    (6)大树，是撑开的伞，现在，叶子落了，是伞漏了吗?

    (7)秋意踮起脚尖掠过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇风掠过山谷离开。

    4．小结。生动的想象有一种魅力，就像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化，读后常常令人长久难忘。只要插上想象的翅膀，哪怕是最普通、最平凡的事物也能产生无穷的美感与诗意。

    设计意图：秋天的树叶是有灵性的，是有韵味的，仅仅指导观察显然是不够的，还需指导学生由此展开丰富的联想，由它们的颜色、形状，以及它们在空中飞舞的样子想象开去。请学生把联想到的写在树叶上，激活学生已有的大量表象，点亮他们的诗心，使学生想得广、想得远，充满诗意，充满情趣。

    孩子们的思维是最活跃的，想象力是最丰富的。一旦他们的思维打开，插上想象的翅膀，就能“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我们鼓励学生率性而为，张扬个性，用自己的心灵去体验，用自己的语言去表达，用童心为秋天涂抹色彩。

    四、在表达中成长。

    1．自主拟题。我们围绕“秋天的树叶”写一篇习作。题目是文章的眼睛。你打算拟一个什么题目呢?(请部分学生把拟定的题目写在黑板上，供大家欣赏。)

    写在黑板上的题目有：《落叶的旅行》《秋天的“鬼精灵”》《秋叶抒怀》《秋叶赋》《霜叶红于二月花》《小树叶的秋天舞会》《漫天红叶》《百变秋叶》《秋天的“信件”》……

    2．下笔成文。下面就让我们用手中的笔来描绘眼中的秋天的树叶吧。学生习作。(略)

设计意图：大题目“秋天的树叶”规定了写作的范围，小题目自己拟定，充满张力，成为学生放飞个性的舞台。题目有借用的，如《秋叶赋》《霜叶红于二月花》，一目了然，达到先声夺人的效果；有运用修辞手法的，如《秋天的“鬼精灵”》《小树叶的秋天舞会》，生动形象，充满灵性。此刻，秋天的树叶在孩子们的眼中，已经活了。学生置身于“树叶的海洋”中，去发现美、创造美、表现美，为秋天的树叶尽情放歌。

（作者单位：江苏省南京市拉萨路小学）

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