【鼎湖山听泉】鼎湖山听泉

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

　教学目标：
　　知识能力
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
　　　2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。
　　过程方法
　　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
　　情感态度
　　　理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。
　　教学重点、难点：
　　　1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
　　　2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
　　教学时间：2课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利地朗读课文。
　　　2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、精读第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特点。
　　教学过程：

　　一、谈话导入
　　　1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！
　　　2、读了课题，你最想知道什么？
　　二、自学质疑，整体感知
　　1、提出自学要求：
　　（1）读准字音，读通课文。
　　（2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。
　　2、学生按要求自学。
　　3、检查自学情况：
　　(1)生字词正音：
　　出示本课生字，指名读，并说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。
　　(2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。
　　(3)你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。
　　4、理清文章脉络。
　　(1)默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。
　　(2)小组讨论分段概括段意
　　第一段(1)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
　　第二段(2)：写白天我们在上山途中观景听泉。
　　第三段(3-5)：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。
　　三、练习巩固
　　1、出示检测题
　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
　　四、检测反馈
　　1、实施检测，各人独立完成检测题。
　　2、评比完成检测题的情况。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、有感情朗读课文。
　　　2、精读课文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特点，背诵第二段。

　　一、复习导入：
　　　　本篇课文主要写了什么？
　　二、点拨新授，精读课文
　　精读课文第一自然段
　　1、指名读第一段，说说你了解到了什么？
　　2、请说说自己的感受并朗读这一段。
　　精读课文第二段
　　1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？轻声自由读第二自然段，试着给第二自然段分层（讨论交流：泉声响、泉水多、泉声美）123456
　　2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。（板书：泉声响）齐读这句话。
　　3、自由读第二层，想一想“不绝于耳”是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？（板书：泉水多）还可以从哪儿看出泉水多？出示句子：
　　进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
　　这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗？它们有什么不同？
　　读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。
　　4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？
　　三、练习巩固
　　1、出示检测题
　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
　　四、检测反馈
　　1、实施检测，各人独立完成检测题。
　　2、评比完成检测题的情况。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。
　　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
　　教学过程：

　　一、复习导入：
　　　　默读课文，说说你最喜欢哪个自然段。
　　二、精读课文第三段。
　　　　我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。
　　　　请同学简介庆云寺。
　　三、精读第四自然段。
　　　　师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读课文第四自然段。
　　　1、作者听到了什么？请你读一读。
　　　　出示课文“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；……还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”
　　　2、作者是如何辨识泉声的呢？引读（师“那像小提琴一样轻柔的”，生“是在草丛中流淌的小溪的声音”；……）
　　　3、同学们，你们喜欢听这样的声音吗？请你们用心去听，细细地朗读、体会，看看你们听到了什么？谁最用心，你们听到了什么？集体交流。
　　　　（1）“草丛中流淌的小溪的声音”，像什么？你听过小提琴的声音吗？举例说说，什么样的？谁来读一读。
　　　　（2）“石缝间跌落的涧水的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，女生齐读。
　　　　（3）“无数道细流汇聚于空谷的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，男生齐读。（4）“飞瀑跌入深潭的声音”像什么，这是什么样的声音？指名读，齐读。
　　　　（5）你们还听到了什么样地声音？
　　　4、尝试背诵。
　　　　（1）老师去掉了几个词，你还会读吗？
　　　　　　　出示“那像小提琴一样轻柔的，是___________的声音；……
　　　　（2）再去掉几个词，你还能读吗？
　　　　　　出示“那像___________的，是___________的声音；……
　　四、练习巩固
　　　1、出示检测题
　　　2、学生根据检测题，复习本节课学习的内容，准备迎接检测。
　　五、检测反馈
　　　1、实施检测，学生独立完成检测题。
　　　2、各小组汇报本组成员完成题检测题的情况，老师进行查漏补缺。
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第一课时

教材分析：
　　　　本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。

　　一、揭题
　　　1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？
　　 　　老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
　　　2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
　　　3、写题
　　　4、齐读课题
　　　5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？
　　　6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？
　　二、自学课文，思考问题
　　　　我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？
　　三、讲读第二节
　　(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？
　　　　1、（找句子）点出：淙淙指读
　　　　2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句
　　　　3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子
　　　　4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子
　　（二）教师小结：
　　　　　在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？
　　四、讲读第四节
　　　　到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？
　　　1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
　　　2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）
　　　3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
　　　4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读）123456
　　　5、学生谈体会。
　　　6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
　　　7、读好这些词。
　　　8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；
　　　　 这清脆的声音其实是——涧水的声音；
　　　　 这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；
　　　　 这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
　　　9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。
　　　10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
　　　11、指读。
　　　12、分角色读。
　　　13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
　　　14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
　　五、总结。
　　　　在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
　　六、作业。
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第二课时

一．教学目标
　　　1．能有感情地朗读课文。
　　　2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
　　二．教学重点难点
　　　1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
　　　2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
　　三．教学准备
　　　　录音，投影片
　　四．教学过程

　　（一）复习导入
　　　　1．同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）
　　　　2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
　　（二）新授第二段——感受泉声多美响
　　　　　过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
　　　　1．自读第二节。
　　　　2．交流各自想到的内容。
　　　　3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
　　　　4．交流。
　　　　　　过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
　　　　　　——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
　　　　　　进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
　　　　　　——你从中体会到什么？（泉水很多）
　　　　　　——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）
　　　　　　——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）
　　　　　　泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。123456
　　　　　　——你体会到了什么？（泉声很好听）
　　　　　　——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）
　　　　　　——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
　　　　　　——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）
　　　　　　愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
　　　　　　——指名读。
　　　　　　——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）
　　　　　　——齐读。
　　　　　　过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）
　　（三）教学第四节
　　　　　过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
　　　　1．生自读并画出句子，师巡视。
　　　　2．交流句子。
　　　　　 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
　　　　——说说这分别是什么地方的泉声？
　　　　——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？
　　　　用上：那是（　　　）的声音，多象（　　）一样（　　）呀！
　　　　——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
　　　　——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
　　　　——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？
　　　　——学生练读，指名读，齐读。
　　　　（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）
　　　　过度：作者还听到哪些泉声？
　　　　还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
　　　　——指名读，齐读。
　　　　——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）
　　　　师相机板书：泉声美妙
　　　3．配乐齐读第四节。
　　（四）教学第五节
　　　　　过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？
　　　　1．学生回答问题。（滋润树木）
　　　　2．师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
　　　　3．齐读第五节。
　　　　　　师相机板书：泉水润物
　　（五）总结课文
　　　　1．今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）
　　　　2．师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　鼎湖山听泉123456
　　　　　　　　　　　　泉声美妙　泉水润物
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中国第一个国家自然保护区、岭南第一名山--鼎湖山，位于肇庆市区东北18公里，地处北纬23.10"，东经112.34"，因其完整地保存了具有400多年历史的地带性植被--南亚热带季风常绿阔叶林。从而被中外科学家誉为“北回归沙漠带上的绿洲。”

　　鼎湖山也是“北回归线上的绿宝石”。北回归线地带多是荒沙红土，而这里却保留着完好的一片常绿阔叶林，自然保护区总面积达1132．2万平方米，其中原始森林就占132万平方米。这里生长着高等植物和珍稀植物1750多种，有粗壮挺拔的锥树、枸（jǔ）橼（yuán）、榄树、榕树，有被称为活化石的孑（jié）遗植物桫（suō）椤（luó）、黑桫椤、苏铁，有鼎湖特有的珍贵树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青、鼎湖格木，有已鉴定的各种昆虫900多种，动物200多种，其中属国家重点保护的穿山甲、小灵猫等珍稀动物15种……。1956年，中国将鼎湖山列为国家自然保护区：1980年1月10日，联合国科教文组织批准鼎湖山划归潮湿雨带林保护网，并在山上设立国际森林生态定位研究站。

　　鼎湖山的得名，众说纷纭，有说是因山顶有湖，四时不涸，故名顶湖；有说是因中峰圆秀，山麓诸峰三歧, 远望有如鼎峙，故名鼎湖；又有民间传说黄帝曾赐鼎于此，故习惯称作鼎湖山。

　　鼎湖山自唐朝起已成为著名的佛教圣地，内有云溪景区、天湖景区和天溪景区。云溪景区以白云寺、水帘洞天、古树名木为主，最大的特点是观赏原始森林。天湖景区以天鹅潭、天湖以及奔涌的山溪为主，最大的特点是涉水山溪、回归大自然。天溪景区以庆云寺、飞水潭，荣睿碑亭为主，最大的特点是参禅拜佛。虽然三大景区各有特点，但目前最能吸引游客的还是天溪景区。

　　天溪景区以庆云寺为中心。满山青翠簇拥的庆云寺，建于明朝崇祯年间，有大小殿房100多间，占地17000平方米，是岭南四大名刹之一。寺中瑰宝颇多，如《碛（qì）砂藏经》、舍利子、千人镬、白茶花树、平南王座、百梅诗碑以及慈禧太后的“敕赐万寿庆云寺”牌匾等，庆云寺附近有纪念中日文化交流先行者日本荣睿大师的荣睿碑、荣睿纪念亭和荣睿纪念堂。庆云寺下的飞水潭，上有观瀑亭，下有天然泳池。这里百尺瀑布，飞流直下，泻玉喷雪，蔚为奇观。辛亥革命后，孙中山先生曾在潭中游泳，今潭壁上镌刻有国家名誉主席宋庆龄题书的“孙中山游泳处”6个大字。

　　素有“天然氧吧”之誉的鼎湖山四季层峦叠翠、古木参天、飞瀑流泉、鸟语花香。走进这片原生木，南亚热带季风常绿阔叶林和沟谷雨林中的板根、藤本、绞杀、附生和茎花等现象无不给人以生命的启示，而且每一种珍稀动植物都在向人们讲述一段久远而沧桑的生命历程。

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