[贾岛《访隐者不遇》]《访隐者不遇》课堂实录

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《访隐者不遇》课堂实录
执教：徐学军
师：今天，我们要学的是一首古诗，请大家读题目。
生：《访隐者不遇》。
师：声音真响亮，来，看着徐老师在黑板上写写这个题目，请你用手在桌面上书空。边写边想，从诗歌的题目里你能读到什么？你又读不到什么？
师板书题目，生书空。
师：哪个孩子来说说，从诗歌的题目中你能读到什么，怎么写？想想，来，请你来说一说，这个男孩子来说。
生：我能读到这个，那个诗人去拜访他的朋友，但是没有遇到。
师：非常好。你能够看到访的意思就是——
生：拜访。
师：拜访谁？
生：隐者。
师；结果是——
生：没有遇到。
师：那么从题目你读不到什么？
生：我读不到隐者是谁。
师：读不到隐者是谁，那么你呢？读不到什么？
生：我读不到隐者的名字。
师：你读不到隐者的名字，你呢？
生：我不知道访者是谁。
师：你不知道访者是谁，你呢？
生：我不知道为什么没有相见隐者。
师：哎呀，你想知道他不遇的原因是不是这样？看来，同学们很会读书，带着问题去学等一下你会学的更明白，那么学的时候能不能把你心中的疑问都解答了。好，下面我们来进行学习的第一步。想把这首诗学好、学懂，首先我们要把它的字音给读准。好，跟着徐老师说，读准字音。（教师板书：读准字音）
生：读准字音。
师：刚才的几个字读得非常好，就像刚才那样字正腔圆的，拿起你手中的课本读一读，假如你发现每个字可能读得不太有把握，请跟你的同桌互相交流，找到它的读音，拿起你的笔，在上面——
生：注个音。
师：好，开始。
生齐读。
师：自己听自己的声音。自己读自己的，好，预备起——
生自读。
师：同学们，我们读一遍，能把这首诗的每个字音都读准吗？
生：不能。
师：再读，读给你的同桌听。
生同桌互读。
师：有没有一点把握现在？
生：有。
师：再读一读，你来读。
个别生读全诗。
师：哎，你笑什么呀？他不是读得挺好的吗？你来说说。你来。
生：她的“松”字和“诗”字，还有“此”字没有读准。
师：你能不能把它读准，（师指前一名学生）你记住，好不好？拿起笔来，把它记住。
个别生读全诗。
师：他读得是不是有一些进步了？
生：有。
师：完全正确没有？
生：没有。
师：谁来说，我读得比他好？来，你来。你来读的比他好，你来，试一下。
指名读全诗。
 师：同学们，我只听出他一个错字，是哪个字？
生：山。
师：同学们会听了，说明在读的时候也能够读准读好了，咱们就这样一起来齐读一遍，徐老师走近你们听一听。我看到有的同学呢，他已经把该注意的音都标出来了。访隐者不遇，贾岛，预备起——
生齐读。
师：太棒了，我听到你们读音基本上正确了。字音读准了，读得字正腔圆了，是我们学习古诗的第一步。接着，第二步，我们还要继续再读一读，这一次，读什么呢？古诗古诗，就要读——
生：节奏。
师：太棒了，下一个就是要读出节奏，（板书：读出节奏）那么这是几言的古诗？
生：五言。
师：每行字一共有五个，就叫五言。请你边读边用笔画一下间隔符、节奏符，看看应该怎样把古诗的节奏读出来。
生边自读，边画间隔符、节奏符。
师：呀，同学们都看着我了，没想到二小的同学那么聪明，一下子就读完了。我看同学们都很认真画节奏，轻声地根据自己的节奏来读，谁敢读一读？哎呀，看看，好多同学想读。我看看谁没有回答过问题，来，请你好吗？123456
一生读全诗。
师：同学们，你们有没有听出他的节奏？
生：有。
师：他是按什么节奏样的来读？来，你来说。
生：一开始是两个字一起读，接下来是三个字一起读。
师：哦，原来五言的古诗我们可以这样读。好，听徐老师读一遍，看看你画的节奏。
师范读全诗。
师：读得怎样？
生：好。
师：再给我一点——
生一起鼓掌。
师：徐老师站在这里还是很紧张的，刚才你们说后面有那么多人，不要紧，你看徐老师都能这么读，同学们像徐老师一样，用古人读诗的方式来读一读它。好吧？
生：好
师：如果你认为用摇头晃脑加上手势能有助于你读得更好的话，你可以自由发挥。
生齐读。
师：哎呀，我发现你读得特别有味道，很投入，你来像刚才那样读一读，好不好？来，站起来
指一女生读。
师：同学们看到没有，虽然她的字音有个别还有待纠正，但是她加入了什么？
生：手势。
师：用她的手势来表示节奏，再把这个音我教你读一遍好不好？“松下问童子”
生：松下问童子
师：好，字音读准了，“言师采药去”
生：言师
师：师
生：言师采药去
师：只在此山中
生：只在此山中
师：云深不知处
生：云深不知处
师：回去再好好练一练。你已经具备了表情，如果把字音好好琢磨一下，你会更棒。同学们，读出了节奏，不等于把诗读懂了，所以我们下一步接着还要再来学一学、读一读，读什么呢？我们要读懂诗意。这首诗写什么我们还不知道，怎么能读出感情来呢？俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。刚才我们读了好几回，现在有机会你再读，读完之后，如果你觉得意思掌握的差不多了，跟你旁边的同学讲一讲。好，现在开始。
生自读，同桌讨论。
师：好，同学们。我们现在一起来交流交流。刚才你读了几遍，虽然不是百遍，但是初步讲一下，你到底理解到哪里？理解不完全不要紧，别的同学和老师都可以帮助你们，看看，你来试试，怎样？好，来讲一下。
生：在松树下问一个童子，
师：我能打断一下，在松树下问童子，是谁这样问，看看题目，是谁？
生：贾岛。
师：谁在松树下？
生：贾岛在松树下问童子，童子说，言师……
师：等一下，童子说，言师……
生：言师采药去。
师：那个“言”字怎么理解？
其余生：说
师：用童子说或者童子答好不好？
生：童子说言师
师：哎，童子说——
生：童子说老师去采药了，他在山中
师：停，他在山中，“只在此山中”，谁更准确一点？它是指这个，更准确一点。你说
生：师傅在山里
师：师傅在山里，师傅在山里，哪个词看出师傅在山里？
生：此山中
师：此山中。只在——你能说说么？
生：只在此山中，是说师傅在山上采药
师：哦，师傅在山上采药。只在——
生：只在是说师傅在山上采药，
师：因此，“只”就是——
生：就
师：“只”就是“就”，就在那座山，你能不能把这句话再好好说说？
师傅采药去了
生：就在那座山中，但云有多深都看不清楚
师：哎哟，云深，她认为是云有多深，但是看不清楚。有没有同学觉得跟她理解又不太一样的？请坐下，谢谢你啊。你来说。
生：我是认为云深不知处的意思是说，他师傅虽然在这山上采药，但是具体的位置就不知道了。
师：为什么不知道？
生七嘴八舌说。
师：因为什么？
生七嘴八舌说。
师：你来说说，你怎么理解这个云深？
生：云深，就是平时我觉得应该是指云，现在是指去的意思，云深就是人去到哪里都不知道了。123456
师：哦，因为他没入到——云雾的深处去了。好，这位男同学你来说说。
生：我觉得云深不知处应该是说他的师傅在那座山上采药，但不知道在哪个精确的地方，他都不知道，他只知道就在那座山中
师：哦，这就是“云深”，你认为呢？
生：我认为云深不知处，是那个云太深了，把他师傅遮住，所以看不清他的位置。
师：你认为是云太深了，什么样的云会感觉到很深很深？
生：雾
师：哦，原来就是雾气太浓了，孩子们，云深原来是浓浓的雾气，挡住了这座山，所以师傅——去哪里了都不知道。我们刚才初步读了一下这首诗，大概的意思了解了，那么，他这个意思是怎么样——通过什么样的形式表达出来的呢？想想，“松下问童子，言师采药去”，这是什么样的形式？你来说说
生：是对话的形式，
师：对话的形式，从哪里看出了问？
生：松下问童子
师：哪里看出了答？
生：言师采药去
师：他是通过问答这种形式把拜访不遇的经过写下来的。孩子们，我告诉你，里面呢，贾岛写了三问，童子分别答了三答，你能不能找出来？来，互相小组之间谈一谈，说一说。
生小组讨论。
师：好，有同学举手了，我们这样来打断一下其他同学，先看看他们组讨论的情况怎样？这样吧，你做贾岛，你来问他，你来回答，好不好？来。
一生：请问你的师傅到哪儿去了？
另一生：我的师傅去采药了。
生：嗯，在哪座山采药？
生：就在那座山里面。
生：嗯，那具体的位置在哪里？
生：我不知道，因为雾气太重，我看不到他的身影。
师：同学们，你的答案跟他们一样吗？
生：一样。
师：这么聪明呀，同学们一下子就把贾岛隐藏了那么深的三问三答就找出来了。看来呀，贾岛写这首诗还挺有意思的，我们就用一问一答的方式来读一读。徐老师就是那个贾岛，你们就是那个童子，好不好？
生：好。
师：松下问童子。
生：言师采药去。只在此山中，云深不知处。
师：贾岛就是这样，只用了一个问题，，但是他把其他答案都写下来，让我们自己去揣摩。贾岛真不愧是一个推敲诗人呀。好，我们学完了这个诗意。徐老师在学的时候遇到一个很有趣的问题，我们一起来看看，（课件出示）我发现原来像贾岛这样访而不遇的经历很多诗人都有，你看，李白、邱为、皎然、岑参，你看看这么多不遇的诗，有没有什么疑问呢？你来说说。
生：为什么这么多人都没有遇到自己的朋友？
师：你觉得这个隐者可能是贾岛的好朋友，你推测得有自己的想法。为什么那么多人不遇呢？还有吗？你来说说。
生：为什么他们会有这么多的不遇？
师：为什么屡有不遇去拜访？你说说。
生：为什么全都是拜访人的呢？
师：怎么都是去拜访的呢？他看到了一个访字，看到了一个寻字，你呢？
生：为什么都找不着这个人？难道都是雾气太浓了？
师：你看，他们不遇的结果，难道都是雾气太浓所至？你来。
生：他们是因为什么原因而见不到这个隐者？
师：四（2）班的同学太棒了，想到了那么许许多多的问题，可能还有一些问题让你留在心中。等一等，等一等，我们来看看，读清了诗意原来还要看看为什么他们要把不遇写下来？看来这不遇大有考究呀。我们现在就来读一读。这一次，我们要读出诗情。探究一下什么样的感情使得那么多的诗人都把他们的不遇写了下来。（师板书：读会诗情）同学们，我这个“会”是指“学会”？123456
生：是。
师：不是，这个“会”是体会，这个会是意会，有的东西只可意会，不可言传，所以我们要会一会，体会体会，意会意会。那么回到这首诗，我们还是拿贾岛的诗看一看，为什么有那么多的不遇的诗流传了下来，再来读一读，再来想一想。好，请你自由地读一读。
生自读全诗。
师：我看到只有一个男孩子举手，看来这个问题有点难度，这样吧，徐老师来帮一下你们。在这三问三答里面，始终有一个人没有出现在对话中，他是谁？
生：隐者
师：可是这首诗里又处处提到，从题目上看，他是去——
生：寻找隐者
师：访隐者。第一句松下问童子，问什么？
生：隐者
师：问隐者，言师采药去，师指何人？
生：隐者
师：也是隐者。只在此山中的是谁？
生：隐者
师：最后云深不知处的又是谁？
生：还是隐者。
师：孩子们，想要体会这首诗里面的情感意会它，非得要把这个隐得那么深的隐者找出来，才能够体会。到底这个隐者为什么要居住在那儿隐得那么深，贾岛访而不遇呢？在唐朝啊，隐逸之风非常地浓厚，有很多人都跑到山里去隐居了。我们很熟悉的诗仙李白，也曾经作为隐居中的一员。（课件出示《山中问答》）有一天，李白在山中接待了一个访客，这个访客就是来访隐居的李白的，于是，李白跟他展开了一场山中问答。在这个山中问答中，他把自己的情感，自己隐居的心情，隐居的原因都写了下来，同学们，请你们去发现，按刚才那样学，把字音、把节奏、把诗意粗略地弄懂，去找找，去看看，开始。
生自学。
师：再读第二遍，读读它的节奏
生再读
师：你读了这两三回，读得这么少，能理解它讲什么吗？能大概知道李白说些什么吗？有几个孩子知道？但是有大部分孩子还不知道，这样吧，请你们几个来启发启发。来，说说
生：我认为李白在诗中讲的是为什么隐居的意思，因为访客他问嘛，“何意栖碧山”，所以我觉得栖碧山应该是山，他为什么在栖碧山隐居呢？
师：栖，注释上告诉我们是什么？
生：住
师：为什么要住在碧山呢？
生：这个，刚刚李白他就笑，笑，但是他不答
师：哦，笑而不答
生：最后呢他又说“桃花流水窅然去”，这应该是指桃花在古时候，桃花、流水都很慢的，都过去了，可是在其中隐居，就觉得好像人间仙境。
师：哦，那也是别有天地非人间。这个同学解释的很不错，你来。
师：问余何意栖碧山
生：栖是住，碧山是一座山。问他为什么要居住在这座碧山里。李白笑而不答，李白在笑，不答，心里可能是非常自闲。
师：我听出一个笑而不答，但是心——
生：心自闲
师：闲怎么理解？
生：悠闲。
师：他住在那儿很悠闲啊，悠闲的原因何在？来。
生：那我为什么要在碧山居住，我笑着不回答，是因为我住在那里很悠闲，很安然，山里的桃花、流水非常深远的样子。
师：好，我告诉你，深远的样子，桃花落在流水，随着溪流而走远，是什么样子？
生：很美。
师：哦，原来是指桃花顺着流水而漂远了，是吧？
生：他就有一种亲切感吧。别有天地非人间就是说这里就像仙境一样美。
师：原来，别有天地非人间就是李白隐居的——
生：原因
师；李白隐居的心情就是——
生：很悠闲
师：悠闲自在地在隐居，多美的生活呀，回过来看看我们访贾岛的这个隐者，这时候你能不能揣摩一下这位隐者，他也许就像刚才的李白一样，他在这里山上生活，心里也是——123456
生：非常悠闲。
师：你呢？
生：也很安然，很悠闲。
师：安然这个词用得很好，还会怎么样？
生：很悠闲。
师：很悠闲，你呢？
生：很开心。
师：他很开心，很悠闲，因此他隐居在那里，我们看到了隐者之情。访者是带着怎样的情感去访这位山中隐士呢？来，看看这个字（师指着访字）带着什么样的感情而去——
生：高兴的感觉。
师：你读读高兴的感觉。
生：访隐者不遇。
师：这是你高兴的感觉，（指另一生）你认为呢？
生：很愉快。
师：很愉快？你读读愉快。
生：访隐者不遇
师：（指另一生）你认为呢？
生：他很好奇。
师；很好奇，来读读好奇，怎么读？
生：访隐者不遇
师：遇字他把它语气提上来，有点好奇，你来。
生：觉得这是一个无忧无虑的诗人。
师：你读一读无忧无虑。
生：访隐者不遇
师：对，他觉得这样无忧无虑地去采访一位悠闲的诗人。好，他访但是却不遇，不遇的心情又如何？来，读读这首诗，轻轻地读读这首诗，不遇的心情又如何？
生自读《访隐者不遇》
师：谁来说说，他访而不遇的心情是如何的？ 如果你去好朋友家里，但是他不在，你心情会怎样？
生：会不高兴。
师：你看，那位同学的眼泪都出来了，很不开心了，我找不到他。你呢？
生：很失望。
师：你呢？
生：很失望，会觉得很不自在。
师：很不自在，你来说说？
生：很扫兴啊。
师：扫兴啊，乘兴而来，扫兴而归。来，这位男同学你来。
生：哀吊。
师：什么？
生：哀吊
师：哀悼，不是哀吊，什么意思，哀悼，为什么你会觉得他是哀悼呢？
生：非常，非常有才能的人，可是他又没有遇到，觉得自己非常的失望。
师：小朋友们，一般是我们对着死去的人才会用哀悼。
生：对。
师：我们给他换一个词。他找不到这个人怎么样？
生：遗憾。
师：遗憾，怎么样？
生：好。
师：我们换一个很遗憾，而不是哀悼。就是这样，他访而不遇，心中有些扫兴。有些失望甚至有些惆怅。同学们请你们读一读，读出惆怅之意来。
师生齐读。
师：我听到大家都把最后一句的调子降下来，真扫兴，这么扫兴的诗，贾岛记下来干嘛？你不开心的事，你把它记住干什么？同学们，原来他在不遇中也有所遇呀。来，一起来看看（播放课件）曾经李白也拜访过戴天山道士，也不遇，可是他在路途中，同学们，他听到了什么？
犬吠——（师指课件）
生：犬吠水声中
师：他看到了——
生：桃花带露浓
师：他还在密密的树林里,时时见到——
生：见到鹿
师；而且在小溪边——
生：溪午不闻钟
师：听不到那些凡人的钟声啊，这时候远远的山还看到了青翠欲滴的——
生：野竹分青霭
师：最后，远山上挂着的——
生：飞泉挂碧峰
师：李白遇到那么多，回过头去看看，我们的贾岛他会遇到什么？（师播放视频，配乐朗诵）孩子们，贾岛遇到什么？
生：云、雾、松
师：第一句告诉我们，他遇到——
生：松
师：徐老师把它画下来，他遇到的那棵松。他只是遇到一棵松吗？
生：不是。
师：他遇到的是什么松？那位同学你来说。
生：很多松
师：很多很多的松，我们在学《三顾茅庐》刘备拜会诸葛亮的时候说：冈前的松林——
生：疏疏朗朗
师：对，用这个词形容最好了。他看到了疏疏朗朗的松（师板画松）。还看到什么？
生：山。
师：哪一句告诉你的？
生：只在此山中。
师：他还看到了山（师板画山）123456
生：雄伟的山。
师：你太棒了，像他那么说
生：雄伟的山
师：还有吗？
生：壮观的山、壮观的云雾
师：还是一座怎样的山
生：蜿蜒起伏
师：蜿蜒起伏的山，它是一座——
生：连绵的山
师：连绵起伏的山。同学们的积累词语很多，你说
生：巍峨的山
师：巍峨的山，你说
生：千姿百态的山
师：千姿百态的山。同学们遇到了那么美的东西，还有什么？大家一起说
生：云
师：在哪一句
生：云深不知处
师：孩子们，云深不知处，接着贾岛还看到了云雾深深。
生：壮观的云雾
师：非常好，用了壮观的云雾（师板画云雾），还可以呢？
生：千变万化
师：千变万化的云雾。
生：白茫茫的云雾。
师：贾岛此时的失望会转为——
生：高兴
师：高兴、愉快，对不对？于是他在一首诗里，是这样把他的心情记录下来的（师边说边板书）来，一起跟徐老师来读，“一川风景好”
生：一川风景好
师：恨不有吾庐
生：恨不有吾庐
师：你明白他在表白什么样的心情吗？你说
生：很开心，很愉快
师：为什么说恨不有吾庐？他不但高兴、愉快，他还怎么样？
生：羡慕
师：他羡慕，羡慕得，恨不得住在那里，有吾庐就好了，有个草棚就好了，他住在那里。请原谅徐老师刚才很激动，这个字写得不太好。贾岛也是那么激动，看到了这里的风景，他会用什么样的方式表达心中的激动？
生：写诗
师：同学们，你们现在就是这个贾岛，来，站起来，手中的笔，拿起来，你们怎么写？
生起立
师：也许要写在隐者的门口，像《题李凝幽居》，也许在山石上铺开一张纸，奋笔疾书，你来写。你是贾岛，写吧，就是这样写，像他那样，开始写了，真有才气啊，一边写一边口中还会，怎么样？吟“访隐者不遇”，来，大声地把情感读出来
生非常投入边写边吟诵。
师：贾岛写了这首诗，是不是丢在那里不管了？请坐。他会怎么样？我们前面说过他写了一首诗要反复地——
生：吟诵。
师：拿起你的诗，刚才你已经写完了，再来吟诵。
生齐读。
师：同学们，吟诵声中我们的推敲可以延伸到课外，今天留作业给大家就是再推敲贾岛的诗。好不好？
生：好。
师：下课。123456

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