[五年级下册第五单元教学设计]苏教版五年级第五单元教学设计——《谈礼貌》

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苏教版五年级第五单元教学设计——《谈礼貌》
                           19.谈礼貌
教学目的：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学重难点：
　　　让学生领悟、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更美好。教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教具预备：
　　　投影、录音
教学时间：
　　　两课时。

　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、初步感知说理性文章的表达方法。　　

教学过程：
　　一、导入揭题
　　　1、同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面做的很好。但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。咱们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。相信同学们学了课文后，一定会懂得更多的道理，更好的做到以礼待人。
　　　2、板书课题：书写“貌”字。理解“礼貌”就是指言语动作谦虚恭敬。（齐读课题）
　　　3、学生围绕课题质疑：
　　　　　（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
　　二、初读课文
　　　1、提出自学要求。
　　　　　朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
　　　2、检查：
　　　　（1）读新词语：（方法：自读 指读 开火车读 齐读）
　　　　　　礼貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　校场

粗暴　纠纷　安慰　文化　修养  牛皋
　　　　（2）朗读下列古训或俗话：
　　　　　　　君子不失色于人，不失口于人
　　　　　　　礼到人心暖，无礼讨人嫌
　　　　（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
　　三、默读课文
　　　　默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。
　　　　（放到下节课讨论）
　　四、指导学写生字
　　　1、仔细观察田字格中的生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注重。
　　　2、范写下列生字，边写边讲述注重点：
　　　　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

3、学生描红。
　　五、布置作业
　　　1、完成写字书中练习。
　　　2、抄写课后习题3的词语。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时　

教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、初步感知说理性文章的表达方法。
　　3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
　　教学过程：

一、质疑导入，激发情趣
　　上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可我想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。123
二、精读感悟，迁移运用
　　（一）精读第一自然段。
　　　1、自读，思考：为什么要礼貌待人？

（1）           什么叫“优良传统”？

（2）           课文引用的古训：君子不失色于人，不失口于人（齐读）是什么意思？

（3）           “君子”指什么样的人？“逊”什么意思？

（4）           理解“彬彬有礼、出言不逊”。

2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
3、小结：这一段引用古训，说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
4、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

（二）精读第二至第四自然段。
1、课文举了哪三个例子来进一步说明讲礼貌的好处？请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注重把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。（练读，交流读，评点）
　2、学习第二自然段。

（1）指名读，思考：这一段讲了什么？说明什么问题？用书上的语句概括。

（2）介绍《说兵全书》是一部小说，岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中重要的人物之一，校场是旧时操演或比武的场地。

（3）分别指名读有关牛皋、岳飞问路的句子，进行对比。　　

（4）理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（讨论、交流、评）

（5）指导朗读

3、学习第三自然段。

（1）自由读，思考：讲了一件什么事？说明什么？

（2）指导朗读。

4、学习第四自然段。

（1）默读课文，说明周总理是怎样为我们作表率的？从哪些地方体现出来，有感情的读一读。

（2）齐读

5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
 4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。

三、学习第三段（第五自然段）。

1、为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？

2、有哪些日常礼貌用语？

3、齐读。

4、这一段在全文中起什么作用？

四、交流收获，自悟自得

1、学习了这篇课文，你取得了哪些收获？

2、齐读第五自然段。

五、师生互动，交流“礼貌”。

      （古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）

    1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

    2、师出示自己收集到的古训、名言等。

       礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉

       礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰·洛克

       礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠

       礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 123

       爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》

       一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

        生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

六、读写结合，活学活用。

    写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

板书设计：
　　　　　　　　　19、谈礼貌
　　　　　　　　　　　神态    
　　　　　　　故事　　动作     关系更加和谐
　　　　　　　　　　　语言     生活更加美好
　　　　　　　说理　　贴

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