小学作文变形记_《习作5》《迎六一征稿启事》教学设计

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一、教学目标：
　　　1、读懂《迎"六一"征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。
　　　2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。
　　　3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程：
                         第一课时
（一）揭题。
（二）指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。
　　1、让学生自读《迎"六一"征文启事》。
　　2、思考：这则征文启事的要点：
　　（1）题目（范围）是什么？
　　（2）征文的具体要求是什么？
　　（3）参赛对象是什么人？
　　（4）截稿日期是什么时候？
　　3、学生阅读后回答。
（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。
　　1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？
　　2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。
　　3、指导学生围绕重点材料写具体。
　　（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？
　　（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？
　　（3）师小结：选择事例要典型。
　　（4）你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。
　　（5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。
　　（6）师：写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。
（四）学生草稿。
（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。

                                        第二课时
教学目标：   
 1、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。
2、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
3、引导学生从内容、词句、标点等方面作修改，可对草稿进行初评，在初评的过程当中让学生共同发现问题，解决问题。
 教学重点、难点：    自主修改作文，善于抓住人物的主要特点来 写。
 教学重点、难点：    自主修改作文，善于抓住人物的主要特点来 写。
 教学准备：学生习作范文
教学过程：   
 一、根据提纲要求进行修改作文：
（1）列出写作的顺序。
（2）在提纲中反映出重点部分。
（3）一些精彩语言。
二、交流修改作文的感想。
（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。
（2）小组推荐在大组交流、汇报。
三、学生自己修改作文。
四、同桌相互修改。
五、展示习作精彩段落。

课前思考：
本次习作难在学生不会选材，千篇一律的体育健将或是学习能手，为了避免没有“主见”的作文，让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。丰富的校园生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材，学生有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为学生传情达意的工具，同时，参加征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。这样，作文就成为学生生活的需要，习作必定生机盎然。12

教学反思：
　 本次习作难在学生不会选材，千篇一律的体育健将或是学习能手，为了避免没有“主见”的作文，课上结合班队课，效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让学生人人参与，展示自己的才能，（当然之前是要老师辅导的）让学生将自己的特长、本领、技艺展示出来，可以是现场的表演，可以是作品的展示，也可以口头的介绍，越详细，越生动，越活泼越好。再让学生评定“阳光少年”不过要以书面的形式，要说清充分的理由。学生作文的积极性一定会提高，相信作文的内容也会生动、鲜活起来。
  课上让学生把生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。丰富的校园生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材，学生有了对生活素材的丰厚积累后，自由表达，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，作文成为学生传情达意的工具，同时，参加征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。这样，作文就成为学生生活的需要，习作必定生机盎然。

教学反思：
学生作文中，写的能人还是比较集中，体育能人、文艺能手，个别学生写了文明礼貌。文章本身的语言比较单调，没能将之能突显出来。回想本次作文指导，未能成功的责任我也应承担部分：我只考虑了学生的写作兴趣的激发，文章选材的指点，没能很好地指导学生如何将这些素材写具体，没有为学生提供相应的范文，我们的语文课本中有许多精彩的语段，教学时不仅是理解课文中心的依据，也是习作的范本，只有日积月累的训练才能真正提高学生的习作水平。在阅读教学中学会的如何把人物写生动的方法，有些学生还不会用。

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