25.自己的花是让别人看的教案_25.自己的花是让别人看的教案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

第一课时
【教学目标】
1．认识3个生字“莞、姹、嫣”。会写7个生字“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”。
2．理解“姹紫嫣红，花团锦簇” 等词语的意思。
3．有感情地朗读课文，积累语言。
【教学重点】理解重点词句的意思，了解德国风俗特点。
【教学难点】理解重点词句的意思，了解德国风俗特点。
【教学准备】
1．教学课件。
2．优美的德国音乐。
【教学过程】
一、谈话导入，读题激趣
1、猜猜他是谁：
提示一、他是我国著名的国学大师，对印度梵文有很深的研究。
提示二、他享有“东方学者”的盛誉，当选“感动中国2006年度十大人物”。
提示三、年轻时留学德国十年，后著有留学回忆录《留德十年》。
对，他就是季羡林爷爷。今天我们就来学习他的一篇文章，也是选自《留德十年》的。齐读课题，有诗意地读读课题，有哲理地读题目。
2、你对季羡林先生了解吗？交流相关资料，了解写作背景。
3、导入，读题。
4、读了课题后，你心里面有什么想法？有什么疑问？
（自己的花为什么要让别人看？）当你们提出这样一个问题的时候，你们一定想到了我们自己养花的情景来。你家里养花吗？你家养花是给谁看的？
5、季老要写的是一个什么样的民族呢？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开课文，自由地读书。出示要求：
①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。
②你有哪些地方不理解的，画出来，在旁边画个“？”，一会儿提出来。
 2．检查自读效果。
(1)重点纠正下列字音：
姹紫嫣红、脊梁
(2)指导写字：
嫣
(3)引导理解词语：
姹紫嫣红：姹、嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。
花团锦簇：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
应接不暇：暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。
(4)指名朗读，引导正音。
3、你有哪些问题不明白？请提出来。
引导学生提问，并在书中标记。
4、这些问题，在我们学习文章的过程中逐步解决，好吗？
5．学习第一自然段。
(1)出示德国小镇的课件，播放德国的音乐。
看图，思考：德国给你留下了什么印象呢?
同桌互谈感受。
2)自读这一段，体会德国这个民族爱花。
(3)作者是怎样把这些特点描绘出来的?
(4)指导有感情地朗读。
6、这个爱花的民族养花有什么特点呢？我们下节课继续学习。

第二课时
【教学目标】
1．训练细致观察的能力、丰富的想象能力。
2．理解课文内容，能理解“人人为我，我为人人”的境界。
3．能有感情地朗读课文、背诵课文第三自然段。
4.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
【教学重点】读通，读懂课文，读出感情。
【教学难点】体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学过程】
一、复习导入
1.还记得“自己的花是让别人看的”这篇文章主要讲了一件什么事吗？
2．昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。作者不由自主地发出了这样的赞叹——“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。（课件出示）
3．板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（齐读）123
二、品读学文
1．默读课文，体悟风情。
师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？（学生默读课文，教师巡视。）
2．感受“奇丽的景色！”
学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）
（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。
体会景色“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”）
b、引导学生想象、描述“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，随机出示课件。（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”），用“花团锦簇、姹紫嫣红”造句。
你还能想到哪些描写花的词语？ 此时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？学生想象，交流。体会景美，板书“美”。
指导书写。
（2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。
师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇）
师：想去亲眼看看这美丽的景色吗？
b、播放课件，欣赏。
师：走在这样的小镇上，你有什么感受呢？
c、指导朗读、背诵。
3．体会“民族的奇特”
师：这么美的景色是怎么产生的呢？
（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（2）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。
通过联系生活实际进行比较，理解德国民族
养花的奇特。
4、理解“人人为我，我为人人。”
师：这是一种怎样的境界呀！（人人为我，我为人人）（板书）
（1）结合上下文理解“人人为我，我为人人。”
师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？
（2）我们生活中也有这样的境界吗？
学生结合生活中的实际情况举例子，
教师小结。
5．朗读升华
师：正是这种“我为人人”的境界，让我
　们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（生接读第2自然段部分文字，课件出示）
师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……（生接读第3自然段写景的部分，课件出示）
6．理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”
（1）导语
师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会）
从哪看出来？四、五十年后，当作者回到德国看到“又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”如此长的时间景色依然没有改变，所以作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（出示句子，齐读）
（2）理解“美丽并没有改变。”
师：美丽到底指什么？
（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界）
师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说——“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（齐读）
　　7．理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”123
a、师：正是这样的境界，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？
引导学生谈理解。（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解）
b、拓展阅读，帮助理解。
　  推荐课外阅读作品。
师：这到底是一个怎样的梦？我们来看看他写的一本书——《德国印象》的一个片段。
读书，思考，理解“一个花的梦”“一个思乡的梦”。
c、小结。
四、积累语言：摘抄文中描写优美的句子。

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