[临死前的严监生评课稿]临死前的严监生导学案

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导学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、媳妇、吩咐、揩揩眼泪、登时”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受严监生的形象。
3．理解课文内容，学习作者描写人物的方法。（重点、难点）
4．进一步激发阅读中外名著的兴趣。
课前独学：
1、朗读课文，标划自然段序号，把不好读的地方记得多读几遍。
2、联系上下文或查阅工具书理解 “诸亲六眷、郎中、一声不倒一声、越发、登时”等词语。
3、抓住描写严监生神态动作的语句，通过想象、朗读等方式感受人物形象，体会人物性格特点。
5、结合文前导读和其它资料了解《儒林外史》。
一、导学引领
（一）、课前独学检测，展示交流收获与困惑。
（二）、课中研读，展示交流
1、默读课文，找出描写严监生病重的句子，读一读，想象严监生此时的形象。
2、再读课文，找出诸亲六眷说的话，画出描写严监生动作神态的句子，体会严监生动作神态的变化，想象严监生的心理活动。
3、小组交流展示
（三）、检测
     1、严监生临死前伸着两个手指头，惦记的不是                   不
是                  ，也不是                  ，而是                  ，他真是一个                  ！
　　２、读一读，想一想：作者是怎样表现严监生的特点的，这样写有什么好处。
二、拓展延伸
默读下面的短文，划出描写葛朗台动作神态的句子，体会他的性格特点。比较两篇短文在写法上的异同点。
临死前的葛朗台
 巴尔扎克（法国）
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
注：①《守财奴》是法国作家巴尔扎克的长篇小说，原译名为《欧也妮·葛朗台》。
②葛朗台是欧也妮·葛朗台的父亲。
 
                  教学反思
《临死前的严监生》是人教版课标本五年级下册人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。12
我是分成两部分进行教学的，第一部分是体会严监生的病重。引导学生从两方面去体会：第一方面从“诸亲六眷”、“五个侄子”、“郎中”、“管庄的家人”等的侧面描写中体会严监生的病重。第二方面从“一日重似一日，再不回头”、“一连三天不能说话” 、“痰响得一进一出，一声不倒一声的”这些直接描写去体会严监生的病重。在读到“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。”这里引导学生用一个词形容严监生此时的状态，“病入膏肓、奄奄一息、气若游丝、行将就木……”。在此基础上追问 “为什么病那么重了还不肯断气？”
    第二个部分是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。先让学生独学，理清文章内容。重点研读描写严监生动作神态的句子。小组交流展示后的大展示环节中，引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
最后，通过补充片段——临死前的葛朗台对比学习，体会中外名家笔下的吝啬鬼的在写法上的异同点来引导学生善于抓住细节展开描写。
当然，这堂课最大的不足就是板书人给听课教师的印象似乎始终游离在课堂之外，一是没能认真倾听学生的发言，二是板书过于累赘，不简洁。

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